对于即将进入小学的大班幼儿来说，正处于自我意形成与发展的最初阶段，而自我意识正是自信心，自制力，自我评价能力等重要的心理品质形成的基础，非常需要能够正确的认识自我，评价自我。因此合肥市庐阳实验幼儿园教育集团淮河路园大班的宝贝们开始了和“我的名字”有关的系列主题课程。
我名字的故事
名字是每个人专属的符号，姓蕴含着中国几千年独特的文化，也是一种历史传承。那我们的名字有什么特别呢？子们讲解了这个有趣的故事我的名字是三个字，我的好朋友的名字只有两个字。
妈妈说我的名字是外婆给取得。
我和姐姐的名字只差了一个字。
教师的反思与支持：
《指南》指出“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事情中的所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”当发现孩子们对自己的“姓名”产生探究的兴趣时，作为老师，应该追随孩子的兴趣点，去帮助、支持他们探索自己姓名的秘密。
为了获得关于姓名更多的信息，我利用家长资源，请家长和孩子们完成调查表，让幼儿了解自己的姓氏和姓名故事。
回到幼儿园，宝贝们对自己姓名的意义有很强的分享欲望，于是我借机让孩子们分享了自己名字背后的故事。
小朋友讨论中发现：每个小朋友的名字都是独一无二的，都有着不同的故事。名字寄托着爸爸妈妈对我们的期望，包含了长辈们对我们的美好祝愿。简单的姓名却蕴藏着深刻的内涵，中国的姓名更是寓意深刻，孩子们既在探索姓名的奥秘，也在感受来自家人的关爱与祝福。
教师反思与支持：
《指南》中指出“家长用科学的方式方法支持孩子的学习与发展，与幼儿园进行良好合作。”孩子通过爸爸妈妈的讲解，也了解到了自己的姓名有着特殊的意义。名字不仅是一个简单的符号，背后往往蕴含着长辈对我们的祝福、期望以及深深的爱。老师要在活动中引导孩子认识、珍惜自己的姓名，让孩子们知道他们的名字充满了爱意。
特殊的名字
杨杨：“杨老师，我还有小名呢!”
冯崽：“我妈妈叫我蜂蜜！。”
元宵：“我也有我也有，我叫小核桃”
小朋友们讨论中发现我们除了大名，还有小名，还有给我们取得爱的称呼呢！这么一说孩子们纷纷来了兴趣，一个劲的分享着自己另一个特别的名字。
姓名的运用
教师：“我们的姓名可以在哪里找到呢？”
在生活中，寻找我们的名字。你能找到吗?于是我们立刻起身，去寻找生活中名字的运用。一边寻找的同时我们也用自己的画笔记录了下来。
姓氏大探秘
在介绍自己名字的故事时，孩子们发现，一家人中“爷爷”、“爸爸”和“自己”的姓是相同的，也总是会说“我和爸爸一个姓！”“我和妈妈一个姓。”
原来，姓氏是由爷爷传给爸爸，爸爸传给我，或者外公传给妈妈，妈妈传给我。所以相同的姓氏说明我们是亲人！姓氏是具有传承的意义。这时家庭姓氏传承的意识正在孩子幼小的心灵中悄悄萌发。
“我们家有三个人都姓韩，有爸爸、哥哥，还有我。”
“我姓李，爸爸妈妈也行李，爷爷也姓李。我们一家人都姓李！”
“我和爸爸一样姓徐，但是呢，弟弟和妈妈一样姓王。”。
交谈中孩子们了解到班级里有多种不同姓氏，昕昕说：“我还知道我们班没有的姓，比如：胡、戴、赵等。”君轲说：“我也知道一些姓。”基于孩子们的热烈讨论，我们将分为了两组，我们展开了一场姓氏大比拼。
在激烈的姓氏PK中，我发现孩子从自己身边的熟悉的人、身边熟悉的老师寻找姓，慢慢延伸到自己在电视中听到的，猜测的，在激烈的比赛中双方共说出二十多个的姓氏。游戏的同时感受到姓氏人群的庞大性，丰富幼儿的姓氏认知。
百家姓
原来在我们的生活中还有这么多的姓氏。我带领着孩子们通过观看视频、探索图腾图符等，一起收集百家姓的有关信息，和孩子们一起聊聊关于每一个姓氏的故事。
原来《百家姓》是宋朝编订的，宋朝的国姓是赵姓，所以《百家姓》中赵姓位居首位。内容中的姓氏都是特意编排，以四个字为一组，所以念起来朗朗上口、字尾押韵且好听。其中共有568个姓氏，单姓有444个，复姓有124个。快来和我们一起找找你的姓氏排在百家姓中的第几位吧！
教师反思与支持：
在共同的讨论中，孩子们纷纷表达了自己的观点和发现，一起慢慢地走进百家姓，了解百家姓。在了解姓氏文化的过程，也是幼儿认识自我的过程，让孩子们知道姓氏作为中国一种独特的文化现象，是中国人维系血缘关系的纽带。
通过本次姓名探索之旅，孩子们主动探索寻找名字背后的意义，分析名字的组成。细致地观察用心地发现，爱思考的学习品质在生活中不断地体现。孩子们知道了自己是从哪里来的，并且了解了姓氏的传承是我们每一个人的责任。同时每一个人的名字中都包含着父母、长辈对我们的期望及美好祝愿。在本次活动中，孩子们体验到了父母对自己的爱，孩子们对父母的爱得到了升华，因此变得更加喜欢自己的名字，变得更加自信。
撰稿：杨华燕 初审：刘燕妮 中审：胡彤彤 终审：李贝娜 摄影：杨华燕