它是一个故事，是一本书，
是一部电视剧，也是一部动画片，
它寄托了孩子们
爸爸妈妈们关于童年的一段回忆！
故事源于语言区里投放的一本《西游记》图书，从《西游记》中的人物、本领谈论到唐僧师徒四人一路取经的精彩故事情节，成为了每天餐后津津乐道的常态之事……
《西游记》是中国古典小说四大名著之一，语言区投放的一本经典名著故事引发了大班幼儿的讨论和关注。前期，部分幼儿基于前期对故事的了解和经验讲述，引发了更多幼儿去发现故事中的内容，初步了解了故事中的一些角色和部分情节。
《学前儿童语言学习与发展核心经验》中指出：学前儿童文学形式学习方面最典型的特征主要以“学前儿童对作品情节结构和人物特征的理解为主”。借助大班幼儿对中国经典名著故事的兴趣和想要表演的欲望，利用表演游戏丰富幼儿对文学作品的赏析和理解，在表演游戏中促进幼儿各方面能力的发展。
阶段一：这个故事怎么演？
经过一段时间的幼儿自主阅读、睡前故事和亲子共读，了解了关于“九九八十一难”的整体故事情节内容，老师又引发孩子们讨论了起来……
表演游戏是一种集表演性、游戏性、创造性为特点的游戏，是根据故事的内容，扮演其中的角色，并运用语言、动作和表情等表演形式再现作品内容。基于幼儿对于《西游记》的兴趣，那么，到底演什么？在游戏过程中，大家遇到问题，能协商一致，通过投票记录与统计的方法来确定表演主题。
阶段二：游戏中的问题……
幼儿在积累故事内容经验后，再次投入到表演游戏中可是很快在游戏中又遇到了新的问题。
《指南》中指出：创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。当幼儿在游戏中遇到一些问题时，师幼共同将问题进行了梳理。在关于“材料道具和化妆”的问题上，教师支持幼儿围绕主题通过操作商讨、分工形成不同小组或用自己的方式创造性地去尝试寻找解决问题的方法。
针对游戏中遇到的关于“合作”和“台词”的问题，引发幼儿在游戏份享中进行协商与讨论，梳理、提炼游戏经验。
阶段三：一起来看表演吧！
基于去剧院和电影院的生活经验，如何邀请弟弟妹妹和小伙伴来看表演呢？孩子经过激烈地讨论还是决定分组行动，小组合作绘制海报。
孩子们通过自己喜欢的方式进行设计和表征，创意与制作出了独一无二的“真假美猴王”海报。
一切准备就绪！大班的小朋友在园里到处吆喝宣传和赠送亲手设计的门票，邀请中小班的弟弟妹妹、老师和园长妈妈一同来观看他们的演出。
通过前期一系列活动的开展，幼儿对作品的理解与把握、交往与合作能力逐渐提升。基于前期观看电影或舞台剧的经验，幼儿能将自己的所见所闻经验分享迁移到游戏中，并与班级其他幼儿进行分享，从个别经验拓展到集体经验。
随着表演兴趣和表演热情逐渐高涨，有了让他人来看表演的想法。幼儿最乐意的就是邀请他人来看表演，那邀请谁呢？孩子们通过创意与制作、陈列与展示，设计宣传海报、剧目门票和邀请函，邀请幼儿园里的大朋友和小朋友前来观看，不断提升了幼儿自主表达与协商沟通的社会交往能力、语言表达能力等。
由于邀请带来的强烈荣誉意识，也进一步调动了幼儿参与表演的积极性。不断排练，优化演出，表演前的排练是提升幼儿能力的一个重要环节，不断增强角色的体验，体验成功带来的成就感和自豪感。
一段时期的成果和收获，想邀请幼儿园里的每一个人来欣赏和观看，能看出大班幼儿的分享意识和自我认知不断增强。在自我评价和他评中敢于接受他人对自己和团队的优化建议，不断改进，同时也进一步在他人和自我的肯定中，不断树立自信。图12
阶段四：还能怎么演呢？
孩子的《西游记》的游戏每天都还在继续、在更新，让我们一直追随幼儿的兴趣，倾听与陪伴……
在表演游戏的整个过程中，表现出幼儿主动、投入、持续的游戏兴趣和快乐，也通过游戏，经典名著《西游记》在孩子们心里种下了文学的种子，并促进了各方面能力的发展。
1.通过游戏的形式引导幼儿积累对于欣赏文学作品和表演的感性经验。
幼儿天生喜欢角色扮演和表演，而从生活中积累来的经验正式他们参阅图表演的源泉和动力。在游戏中，利用研究性游戏的六大方法中的“调查与统计、协商与讨论”，为幼儿提供机会和条件，通过表演，加深幼儿对于故事的理解，给予幼儿充分的游戏时间和空间，在表演游戏中获得扮演的满足和快乐。
2.通过参与表演间接支持幼儿学习，激发幼儿的主动性。
尊重孩子的兴趣和愿望，孩子的游戏才快乐。在游戏过程中，幼儿会遇到一系列的问题，通过讨论，可以抛给幼儿一些问题，利用各种材料资源和环境资源，让幼儿发现分析问题、动手操作探索、解决问题等，及时把握时机，捕捉孩子的闪光点，享受游戏过程，体验自主或合作解决问题的快乐。
3.给予幼儿多方面的反馈和评价，为幼儿搭建成长的平台。
在多次排练和作品成果的“陈列展示”中，自己、小伙伴、弟弟妹妹和幼儿园里的老师们都是最好的“影评人”。通过多方面的反馈和评价，不断认可和接受他人的观点、建议，树立自信，调整不足，在此过程中，也让幼儿获得了自我认知、集体荣誉感和感受到合作的力量。
在追随孩子们表演游戏的几个月中，孩子们从游戏主题的萌芽到不断地发现问题、解决问题、深入游戏，老师在陪伴幼儿游戏中也感受了幼儿学习和发展的无限潜能，更加期待和孩子们每一天的游戏！