滴答滴答，时间在奔跑，时间在飞逝，马上要上小学了。形成正确的时间观念，会管理自己的时间很重要。在关于“时间管理”的主题活动和内容中，提到了关于“课间十分钟”话题，让我们一起走进大班孩子们的“课间十分钟”探秘之旅吧！
“课间十分钟”大讨论
到底什么是“课间十分钟”呢？那为什么要有课间十分钟呢？孩子们都有自己的想法。孩子们在前期集体数学活动《体验一分钟》中里，已初步了解一分钟的时间长短。
针对话题“课间十分钟”讨论中，我们发现孩子们对“十分钟”具体的时间概念和“课间十分钟可以做什么”只是基于自身的理解和来源于身边小学的哥哥姐姐平时的交流，只知道可以玩，认为可以做很多事情，但对于小学“课间”做什么、“十分钟”有多长并不是很清楚。遵循孩子的兴趣点，和他们一起继续探索关于“课间十分钟”的秘密。
时间本为抽象之物，在讨论中反映出孩子们对于“十分钟”概念较为模糊，但对认识时间较为感兴趣，且有丰富的生活体验。他们知道一分钟是60秒，可以跳绳几十下。那十分钟有多长？可以做什么事呢？我们要做的，就是给孩子们充分的空间去探索和发现，帮助他们建立积极的入学期待、初步了解小学生活，引导他们逐步树立时间观念，支持他们有意义地学习。
“课间十分钟”计划
对于小学的生活，孩子们充满了憧憬，他们开始了热烈地讨论并拿起手中的画笔，绘出了自己心中精彩的课间十分钟。
可见，孩子们对于“课间十分钟”有自己的想法和计划，充满怀无限好奇和向往……结合身边哥哥姐姐和父母调查中了解了“课间十分钟”可以做的事。每个孩子想做的事事情是否都能完成呢？让我们一起拭目以待吧！
“课间”十分钟初体验
叮铃铃……叮铃铃……下课啦~ 欢迎来到课间十分钟体验场！一切准备就绪，让我们走进小朋友们精彩的课间十分钟～
在大家你一言我一语的讨论中，我们发现孩子们会把“课间十分钟”和幼儿园的“自由活动”画上等号，兴奋地和朋友一起玩耍。十分钟很快就过去了，孩子会发现没来及上卫生间，也没有时间整理玩具……而作为教师我们能做的是从孩子的视角去看问题，以孩子能够接受的方式去一同面对问题、解决问题，从而推动孩子在体验和尝试中建构新的经验。
初体验带给孩子们的是更多地挑战和困惑：大家十分钟的时间长短不一、十分钟太短，十分钟里面只有玩，时间到了来不及回到教室。
针对遇到的问题，如何去解决？哥哥姐姐的“课间十分钟”也会遇到这样的问题吗？我们请孩子们回家进行调查，了解哥哥姐姐是怎样合理安排他们的“课间十分钟”。第二天，孩子们将自己的调查成果带来给大家分享。
问题越多，碰撞也就越多，大班幼儿已经有了一定解决问题的能力，面对问题，他们会互相探讨解决。我们能做的，就是站在孩子的立场，跟随孩子脚步，引发孩子的主动学习。在主题活动的推进过程中，通过调查、采访等方式了解小学生的课间十分钟是什么样的，帮助幼儿积累相关经验，鼓励孩子亲身体验，从孩子的视角去看问题，以孩子能够接受的方式去一同面对问题、解决问题，从而推动孩子在探索中构建经验。
“课间”十分钟再体验
哥哥姐姐不会到离教室很远的地方去玩，原来“课间十分钟”除了玩，我们还可以做这么多事情呀！孩子们纷纷表示还想再体验一次。
合理规划自己的“课间十分钟”对于小学生来说是十分重要的，短短的十分钟，是后续活动的准备时间。对于这10分钟，孩子们都有了小小的规划，相比第一次的体验，这一次他们已经能科学合理地规划自己的时间，有计划地做事。
短暂的十分钟给予了孩子们一场新奇的体验，短短的十分钟包含着孩子们对时间的概念和感悟，同时也是幼儿的自理能力、计划与执行力以及自制力等方面的把握。
通过一次次体验，孩子们在真实的经历当中逐步学会考虑和规划事情，对于自己认为的十分钟进行了重新的审视，建立起事件与时间的联系，时间管理能力有所提升，形成有序、安全、快乐、有意义的“课间十分钟”。相信在一次次体验、调整过程中，孩子们将会为未来的小学生活合理安排自己的课间十分钟，逐渐建立时间观念，成为时间的“小主人”。