庐阳实验幼儿园教育集团四里河畔园：我的体检故事

一、课程起源

随着角色游戏“爱心体检中心”活动的不断深入，教师也继续追随幼儿的兴趣，支持幼儿开展爱心体检中心的主题角色游戏。游戏中幼儿通过多种方式，了解体检中心的工作人员和工作要求，共同商量、设计体检医生工作牌、投放各科室所需材料，不断积累游戏经验。通过解决游戏中的问题不断的推动着游戏的开展和深入。

本学期，中二班的角色游戏——“爱心体检中心”持续开展中！追随幼儿兴趣点，期待更多的惊喜出现……职责模糊，

二、社区医院体检

通过社区医院体检，幼儿切身体验体检者和体检医生的工作，全面了解体检时需要注意的事项，以及体检医生的工作内容。

1、职责模糊怎么办？

游戏初期，幼儿在游戏过程中对于“体检医生”角色职责不清晰，幼儿沉浸在摆弄材料的过程中，常常忽略体检者，导致体检者消极等待，为了帮助幼儿熟悉体检医生的工作职责，教师带领幼儿进行“体检医生培训活动”。

2、工作证、体检海报制作

小朋友为体检设计了体检医生工作证，设计体检海报，告知参加体检的小朋友们体检的时间、地点和体检项目。

3、体检医生工作证制作中

4、爱心体检中心海报制作中

三、记录方式不断改进

游戏中期，教师根据游戏需要在“体检中心”投放了体检单，使用体检单后，幼儿在游戏中又遇到了一些问题。

遵循幼儿想法，提前制定体检计划。

通过讨论，幼儿在进入游戏前进行体检计划的制定，幼儿可以根据自己的需求进行体检单制作，幼儿用自己和同伴都能读懂的一些符号表征体检项目。

教师思考：

幼儿在游戏中要需要拿体检表、“手机”等个人物品，很多东西拿在手上，影响游戏的开展与角色的体验感。在游戏的过程中幼儿经常因为时间不够，导致不能完成体检单上的内容检查，幼儿对游戏的逐渐失去了兴趣。

四、游戏材料优化使用

游戏的过程中，幼儿在使用材料时经常会乱拿，收拾整理时，幼儿不会将工具按照检查科室进行整理，工具摆放比较乱不合理。教师则引导幼儿通过讨论将工具按照科室进行整理，并且拍照进行标记。

1、针对问题，科学使用材料

游戏中期，幼儿对已有材料的操作越来越熟练。在游戏分享环节，幼儿发现，“视力医生”让前一个体检人测视力时站的地方很近能看清，视力很好，可是轮到他测视力时，站的地方很远导致看不清，体检医生就判断他视力不好。他感到委屈，跑去询问老师，老师顺势引导幼儿进行讨论。

沐婉说：“在我妈妈的医院里，测量视力时是保持3米固定距离”。于是幼儿决定在测视力的位置贴上脚印贴，通过增加材料固定测量距离，从而让每位体检人员都站在同样的位置测视力。

教师思考：

幼儿自主游戏中教师不能只是传统意义上的教师角色，当幼儿的游戏遇到困难而他们又无法解决时，可能会导致游戏情节的停滞不前，教师需要适时介入才能促使游戏继续开展，游戏的情节获得拓展。

2、一物多用

当棉球用完时，幼儿到美工区找到了彩色毛球，幼儿发现毛球不仅可以当止血棉球，还在体检者害怕抽血时，当成“糖果”，由医生送给体检人安抚他们的情绪。

老师我找到了彩色的毛球，这个可以用来消毒止血。

抽血不哭我奖励一颗糖果给你。

教师思考：

角色游戏的开展离不开对游戏材料和物体的假想，对游戏材料和物体的假想就是“以物代物”，以物代物实质上是幼儿对游戏材料和物体的象征性想象行为。“象征性想象行为”水平的高低取决于幼儿过往的生活经验，生活经验越丰富，想象水平就越高。教师在游戏中应该给孩子们提供一些收集材料的机会，帮助幼儿拓展对游戏材料的想象以及应用。

对幼儿而言，游戏是最好的学习方式，在整个“爱心体检中心”角色游戏过程中，老师帮助幼儿梳理经验，不断优化游戏材料的使用，让幼儿积累了生活的经验，增进与同伴的交往能力。接下来，我们将继续推进游戏，用心观察分析幼儿游戏行为，分阶段推进游戏，从而让幼儿在游戏中自由、自发、自主习得经验。

撰稿、摄影：张嫚 初审：舒静静 中审：纪家卉 终审：汤玲