庐阳实验幼儿园教育集团四里河畔园：又见照相馆 拍出新视界

咔嚓咔嚓，拍出了更多的可能。

咔嚓咔嚓，拍出了更大的惊喜。

   在记录生活这件事情上，他们可从不怠慢。发现、解决、惊喜、热爱，生活一定不辜负你的“一片钟情”。通过一个学期的游戏探索，孩子们不断现问题解决问题，快和中一班的小朋友一起，开启精彩新“视”界，记录美好生活每一天。

课程缘起
连续几天，照相馆游戏中大家都不愿意选择当摄影师，和以前热闹的场景相比，似乎“被冷落”这是为什么呢？围绕拍照这件事孩子们展开了讨论。
幼儿：照相太没意思了！
幼儿：我不想去照相了......。
幼儿：我们都不喜欢，都不能真的拍照！

真假相机
通过观察我们发现孩子们对“假”相机的兴趣点慢慢消退，游戏的出发点和落脚点应该始终是幼儿。发现孩子们的变化接下来怎样调整游戏呢？
老师：没有“真”相机怎么办？
幼儿：可以用手机拍，我爸爸妈妈有可以带来。
幼儿：不行，爸爸妈妈也要用不能带到幼儿园来。
幼儿：可以借老师的。
幼儿：还可以用ipad，我家里有可以带来。
幼儿：幼儿园里有大相机，我们可以借。

教师思考：
从大家都不想当摄影师，到孩子提出自己的想法，可见，兴趣是幼儿区域主题的来源之一。当听到幼儿提出想拍“真”照片时，我并没有直接问答案，而是将问题抛给幼儿，让幼儿从多角度思考，引导幼儿围绕照相这件事产生新的想法。
拍照小技巧
  今天在游戏时，一诺和辰辰发生了争执，原因是辰辰拍照的时候只拍了一诺半张脸，一诺很生气要求重新拍。没想到这个小插曲引起了孩子们的共鸣。
希希：上次我的照片拍的很模糊，一点都不好看。
晨晨：我的也不好看，把我拍得很小。
老师：那怎么拍照应该注意什么呢？
幼儿：拍照的时候不能晃来晃去，我以后会固定好位置了。
幼儿：要注意构图就好了。
幼儿:小心不要被手指挡住。
教师思考：
从发现问题到解决问题，在游戏中，孩子们发现用“真”相机拍照的问题。教师则通过游戏后的回顾与评价，引导孩子明确目标，针对提出的问题商讨整改办法，为下一次的游戏做铺垫。
拍照姿势大解锁
今天，阿睿在照片墙驻足很久，然后问我：“李老师，为什么大家拍照都喜欢用剪刀手，感觉都一样。”阿睿的问题吸引了很多小朋友，大家围上来展开了热烈的讨论。
汐汐：我也是剪刀手，下次我要摆不一样的姿势。
教师：那我们可以怎么拍照呢？
玥玥：可以和好朋友一起拍，比心。
筱妤：还可以拿着道具，戴墨镜。
于是，我们围绕“怎么摆造型”的问题进行讨论和学习。我们先是准备了大量的照片供孩子们借鉴，然后请孩子们尝试模仿摆造型。

教师思考：
帮助孩子们获得各种经验是儿童阶段学习的重要任务，但经验不只是帮助他们认识外部世界，还能帮助他们把获得的有益经验迁移到生活中去。因此，我们用体验的方式挖掘孩子们的潜能，让他们能自己意识到问题，愿意主动做出改变。渐渐地，同伴们拍摄作品的相互欣赏就成为孩子们主动提高摄影水平的动力，而这个自我变化的过程，正是小朋友成长和变化的过程，也是经验与自我产生联结的过程。
制作宣传单
今天的游戏故事中，轩轩画的是他在收银台工作，但是来付钱的顾客实在太少了，这导致他觉得游戏很无聊，在老师的带领下大家开始想办法招揽顾客。
筱妤：我也当过收银员，顾客有点少。
乐乐：我们可以邀请其他小朋友也过来玩。
潼潼：或者我们设计宣传单，然后发给中二班的小朋友。
乐乐：这个主意好，还可以邀请小班的弟弟妹妹呢！
于是，在孩子们的集思广益之下，他们开始设计宣传单，详细记录照相馆的角色分配、服装道具和拍摄流程等等，并将宣传单发放给小班弟弟妹妹和大班的哥哥姐姐。
教师思考：
每个课程环节都起源于幼儿，因为“照相馆”贴近幼儿生活，生活即课堂。在发放宣传单的过程中，孩子们发展语言表达能力与沟通交往能力在游戏中再现和升华经验。
    在幼儿园我们尽可能让教育生活化，开设的照相馆就是真实生活中一部分的缩影。我们也尽其所能让孩子们在这一方天地里体验着游戏的真谛，感受回归真实生活后带来的快乐。
    一个由孩子们创办的照相馆，他们乐在其中。好的教育是浸润的、享受的。只有不断探索和实践，才能让孩子们在真的游戏中获得幸福的滋养。孩子的游戏在不断的升级，还有很多的秘密要去探究。庐实幼四里河畔园中一班将继续尊重、理解、支持和赏识幼儿，给他们更多自由自主的空间，让他们玩出快乐，玩出多样、玩出智慧。
撰稿人：李盼盼、邵琳  初审：舒静静 中审：纪家卉 终审：汤玲