随着经济的发展，社会的进步，民间体育游戏发展到今天却突然黯然失色，在孩子们的游戏活动中销声匿迹了。孩子们手中的玩具也被各种各样价格昂贵的先进化玩具所取代。长时间玩这些玩具，幼儿离自然物会越来越远，使幼儿与自然失去了和谐，而民间流传下来的，具有浓厚地方特色的体育游戏。作为一名幼儿教师，有责任让这些喜闻乐见的民间体育游戏，重新走进孩子的生活，接受民间游戏的熏陶。
一、广泛收集、整理民间体育游戏
深入开展幼儿民间体育游戏，教师、家长是关键。首先在教师们中间进行了如何开展民间游戏理论学习，让大家思想达成共识，明白什么是民间体育游戏，充分认识到民间体育游戏在幼儿中间开展的重要性，以及在促进幼儿身心发展方面的教育价值。
其次由班级教师向家长宣传民间体育活动在我园的开展形式，师生、家长一起收集素材，网上查询。把自己小时候玩过的游戏的名称、玩法、规则和所需材料一一详细记录下来，通过各种途径、各种形式汇集到一起。通过这个活动的开展拉近老师与家长的关系，促进了孩子与家长之间的沟通交流。
二、创设民间体育游戏环境
环境是对幼儿教育的重要资源，它能给幼儿提供便利的活动条件。应充分利用幼儿园的场地资源，在平整场地上，画上了富有情趣的、五颜六色的“方格”，孩子们入园、离园时不由自主地就玩上几次“跳格子”等游戏。为了满足幼儿的不同发展的需要，可以设计、筹划、丰富活动区材料，如在一些区域为孩子们投放了沙包、保龄球、纸团、套圈、木块等器械；在一些区域为孩子投放了皮筋、跳绳、毽子、等；在其它区域，投放了轮胎、铁环、陀螺等；幼儿取放方便，供随时练习使用。
还应充分发动家长和孩子共同收集废旧物品制作器械，用小饮料瓶制作拉力器，可玩《扯大锯、拉大锯》的游戏，用旺仔牛奶瓶子做成“高跷”，玩《踩高跷》的游戏等，孩子们每天会根据自己的个性、爱好、能力水平自由选择活动器械，自由玩耍。此外，在自制“器械”的过程中，孩子们创造力得到了发展，在游戏中，幼儿的体能得到了锻炼，同时也激发了幼儿对民间体育游戏的兴趣。总之，丰富的游戏材料为开展民间体育游戏提供了良好的物质条件。
三、加强民间体育游戏的组织与指导
（一）做好游戏前的准备工作
游戏前要全面了解幼儿的情况，包括体质、动作、能力等，有针对性地选编游戏，然后熟悉游戏内容及教育作用，掌握游戏的玩法，明确游戏的规则等。考虑到游戏中要向孩子提出哪些能提升幼儿能力的问题，以及要预涉回应孩子哪些生成化的主题内容。例如《老鼠老鼠一月一》的游戏主要训练幼儿的奔跑以及躲闪能力等；《瞎子摸拐子》可锻炼幼儿的奔跑速度和灵活机敏劲儿。在游戏过程中，注意活动量大的游戏要与活动量较小的游戏结合起来，老师都要做到心中有数。
（二）关注教学情节的趣味化、情景化
许多民间体育游戏都需要一定的运动技巧，难度较高，特别是对中班幼儿操作起来挑战性还是很大，他们在游戏中自我信任度很差，缺乏自我映象能力，因此我们除分年龄段选择民间体育游戏外，还对游戏内容进行了一些改编，根据小班、中班、大班具体形象思维的特点，在传统游戏中大胆增添情景化情节，以增强游戏趣味性，提高幼儿学习兴趣。例如，在中班《老鹰抓小鸡》游戏中,如果单单反复练习“躲闪”的技巧很容易让幼儿失去兴趣，同时运动负荷不易合理调整，不利于幼儿骨骼健康发展。因此教师煞费苦心，不仅增添游戏情节，而且对场地、道具进行了精心准备和布置,充分利用富有童趣的情景、道具来吸引幼儿，同时还加入与以往不同的游戏结果，赋予民间游戏新的活力。
（三）充分利用道具吸引幼儿
开展民间体育游戏以前，可根据游戏的内容、目的要求进行场地布置，准备道具，为达到预期效果创造良好的物质条件，使幼儿的心情舒畅，对要玩的游戏产生迫不及待、跃跃欲诚的感觉。例如玩《老狼来了》的游戏时，给扮演“狼”角色的孩子戴上头饰后，就像是身临其境一样，兴趣更浓。民间儿童游戏的玩具，都是来自于生活，来自于大自然之中，是自然的材料及半成品，如：水、沙、石、泥、废油漆桶等。这些材料物美价廉，许多是不需要花一分钱的。由于它们没有固定的形式，不具体代表某一物体，儿童在游戏时能根据自己的兴趣和需要，随意地将材料加以创造想象。如：把一小截残缺的木头当小手枪，玩打枪游戏；用破布、铜钱作成“毽子”踢；用块残瓦片“跳瓦房”等。有一些儿童游戏本身不需要玩具，如：“斗鸡”、“贴烧饼”、“跳拉拉秧”、“城门城门几丈高”、“木头人”等，都是利用儿童的肢体徒手进行的。
（四）增强幼儿的责任意识
遵守游戏规则，一方面可保证游戏的顺利开展，达到预期目的；另一方面，也可以培养幼儿自觉遵守纪律的良好习惯。教师应在幼儿游戏前，让幼儿明确游戏规则和要求。要让幼儿知道违犯规则就一定会受到处罚，下次不再犯规。
（五）培养幼儿的竞争意识
竞争意识、作为现代人适应社会快速发展所应必备的素质，越来越引起人们的重视。大、中班应选择一些竞赛成份较大的民间体育游戏，加强幼儿竞争意识的培养。因为大、中班幼儿开始重视游戏的胜负结果。所以我们每次游戏后应该组织幼儿讲评游戏。对获胜的幼儿给予适当的奖励。例如跳绳、踢毽子、滚铁环、扔沙包等，对跳的多的，踢的多的，滚的快的，扔得远得进行奖励，在分组比赛中，对胜利的一组都要进行适当的奖励、如小奖牌、红五星、卡通动物贴画等。让他们感受到成功的喜悦，对失败的幼儿找出落后的原因，鼓励他们争取下次获得胜利，帮助他们树立信心，正确对待失败，促使民间体育游戏的发展形成良性循环。
四、放手让孩子去做
（一）给孩子一些权利，让它自己去选择
主动选择带来主动学习，提供幼儿选择的教育，才是可能有效和成功的教育。要保证幼儿的自主选择、全面发展，就要提供可供幼儿选择的内容。幼儿的身体差异较大，活泼好动，兴趣爱好广泛，有意注意的持续时间长短。
在户外游戏活动中，应安排一些选择性活动，让学生自己选择练习内容、练习形式、独立地进行练习。选择性体育活动使不同身体条件和能力水平的幼儿都找到了适合自己的发展空间。幼儿每变换一次器材、每更换一次场地。都会有新鲜的感觉，都会产生新的兴趣和一种自主支配学习的激情，从而调动了幼儿的积极性，最终是幼儿学会选择，形成个性，体验成长的快乐。例如：我们在上学期就制定了体育器械超市，要求学会的一些民间游戏，有丢手绢、熊和石头人、跳皮筋、推轮胎，滚铁圈、踩高跷、踢毽子等，幼儿可以根据自己的意愿，自由寻找伙伴，自选玩具，自选玩法或自己商量制定规则、改变玩法。
（二）给孩子一些机会，让他自己去体验
体验，是一种基于幼儿通过自身的活动经验，从中获得感性认识的过程，其主体在幼儿本人。心理学家认为：一个人的情感是从他的周围环境中得到的。体育教学中的学习环境有两类：一类是显性的学习环境，另一类是隐性的学习环境。显性的环境包括：场地、器材、教具的布置、安放和使用，以及活动过程中的实物情景等；隐性的学习环境包括师生中之间的心理关系以及教学中的模拟情景等。幼儿爱听故事、好表现、善于模仿，喜欢在故事情景中游戏玩耍。他们的学习环境往往需要把显性环境和隐性环境有机结合组成具有情节的故事和具有主题的学习情景，使他们身处主动生动活泼的情景之中锻炼身体。
五、拓展儿童交际能力
民间儿童体育游戏一般需要2--3名儿童合作进行。如跳拉拉秧（3人），“丢手绢”、“捉迷藏”、“老鹰抓小鸡”等则需多人参加。幼儿在游戏中通过玩具、材料等结成现实的伙伴关系，有利于培养合作精神。实践表明，积极的结伴游戏有利于幼儿社会化。例如，在“跳竹竿”、“跳房子”中，教师与幼儿共同学习，形成了师生共同体的学习氛围。教师鼓励幼儿与同伴合作，有了困难引导幼儿主动解决、学会合作，强调团队经历等，通过让幼儿自主选择、独立活动、团队磨合以拓展幼儿行为与交往：相互协调、模仿，学会与别人友好相处等，使幼儿的心理品质健康地发展。学会自己解决人际关系中的矛盾，学会控制自己的情绪和行为。
在幼儿园中开展民间体育游戏，不仅是一种尝试，更是一种需要、一种新的体验。 让民间体育游戏重新走进幼儿的生活，增强幼儿的体质。为了不让民间游戏流失，教师、家长应把优秀健康的民间儿童游戏交给儿童，为儿童创造游戏机会，引导家长和幼儿、幼儿与幼儿之间开展游戏。这不仅可以满足儿童对自由活动的向往，也可弥补现在独生子女缺乏游戏伙伴的不足。因此，民间儿童游戏对儿童来说是一种“快乐有趣的教育”。
参考文献：
1、教育部基础教育司《幼儿园教育指导纲要(试行)》
2、顾荣芳《幼儿园健康教育若干问题的探讨》
3、曹中平《民间体育游戏应用于幼儿健康教育的实验研究》
张文雯