摘要：民间体育游戏是各族民众自发创编、在民间广泛流传的儿童喜闻乐见的体育活动，是民间文化的重要组成部分，是人们生产、生活及群体心理素质在体育运动上的表现。通过参加民间体育活动，人们不仅可以获得精神上的愉悦，还可以锻炼智力和脑力。中班幼儿正处于个体发育的重要阶段，在幼儿园中班开展有效的健康教育活动十分有必要，合理借鉴民间体育游戏活动形式，可以让幼儿园中班的体育活动更加丰富生动，对幼儿健康成长起到重要作用。
关键词：中班 民间体育游戏 开发
一、中班开发民间体育游戏的基础
幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。其特有的年龄特点，为我们开发民间体育游戏打下了基础。
（一）中班幼儿机体渐渐成熟
4-5岁儿童在集体中行为的有意性增加了，注意力集中了。集中精力从事某种活动的时间也较以前延长，中班为25分钟左右。他们能接受成人的指令，完成一些力所能及的任务，并已出现了最初的责任感。集体生活中，4、5岁儿童不仅开始表现出自信，而且规则意识萌芽。 他们喜欢和同伴一起玩，在活动中他们逐渐学会了交往，会与同伴共同分享快乐，还获得了领导同伴和服从同伴的经验。他们精力充沛，身体开始结实，体力较佳，基本动作更为灵活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以单足站立，会抛接球，能骑小车等，动作质量明显提高，既能灵活操作，又能坚持较长时间。中班时期是儿童游戏活动的黄金时期。此时的儿童不仅游戏兴趣显著增强，且水平也大大地提高了，他们能够自己组织游戏，选择主题、自行分工、扮演角色等，游戏情节丰富、内容多样化。
（二）民间体育游戏符合中班幼儿年龄发展特征
民间体育游戏有一定的娱乐性、教育性、随意性。民间体育游戏内容丰富：有促进语言发展的，有反应传统文化的、有促进肢体动作的。只要简单材料、甚至没有材料就能随时随地拈来就玩。民间体育游戏组织形式灵活多样：有单独的，有多人的，锻炼人与人的协商、合作能力。民间体育游戏易学、易会、易传的特点，也符合孩子们好动、好学、好模仿、好游戏的心理特点。
二、中班开发民间体育游戏的步骤
（一）广泛搜集资料，深入实践调查
民间体育游戏的研究是一项极具开放性和创造性工作，没有现成的文本可供参考。我们发动教师通过查看各种书籍、上网浏览、向家长征集等手段，广泛收集资料，对游戏进行了创编、改编、整合、拓展，并分类，汇编了民间体育游戏集，作为我园健康活动的重要内容之一。教师对民间体育游戏有更多了解，做到人人会玩这些游戏，真正了解民间体育游戏的功能、价值所在，才能更好地为开展民间体育游戏做好铺垫工作。
（二）根据幼儿年龄特点，将游戏进行改编和分类
我们发动教研组教师改编和创新民间体育游戏，对收集的三十种民间体育游戏进行了整理，发现这些广泛收集来的民间体育游戏也有优劣之分。我们进行整理，去其槽粕，选其精华，让中班幼儿接受健康向上的游戏；丰富游戏的玩法，使陈旧、单调、枯燥的游戏更具趣味性；强化游戏规则，使游戏更完整，使幼儿能够多次转换角色。
按中班幼儿的年龄，我们主要选择《跳房子》、《丢手绢》、《老鹰捉小鸡》、《城门城门几丈高》、《切西瓜》、《拉绳》、《踩高跷》、《跳竹竿》等民间体育游戏，增加了幼儿的户外活动量，进一步增强幼儿的体能。中班幼儿也玩一些相对安静简单的游戏。如：《荷花荷花几时开》、《手指顶锅》、《老鼠老鼠一月一》、《老狼老狼几点了》、《跳拉拉秧》等，这些游戏由于简单不用材料，幼儿两三人就可以玩，所以深受幼儿的喜爱。
有些游戏也可以在大、中、小各班平行进行，我们也注意其层次性，如：《老鹰捉小鸡》，小班可以按原始的玩法，中班幼儿可以自己选择角色来玩。大班幼儿可以改编成《老鹰捉母鸡》的玩法。
（三）创设适宜的游戏环境
现代教育理论认为：凡是一切能让幼儿主动活动的机会和条件，都可以成为促进幼儿和谐发展的环境。环境是幼儿与幼儿之间，幼儿与成人之间，幼儿与物之间互动的关键性因素。为此，我们要为幼儿创设了开展民间体育游戏的全方位环境，让环境发挥特殊的、潜在的影响作用，成为“不说话的教师”。
一方面我们进行了传统文化氛围的营造，园内环境布置与民族传统体育游戏相结合，让幼儿在观看、玩耍中耳濡目染，增进他们对民俗文化的了解和热爱，引发他们对民间体育游戏的兴趣。另一方面要加强物质环境的创设。我们将体育游戏的器具以及器材的投放，由封闭式走向开放式，由方便成人管理转向方便幼儿取放，把幼儿园的各个角落都有效地利用起来，放上活动器具和材料（如将器械整理入筐再放在推车上；在走廊画了各种“房子”供幼儿练习跳跃等）。
三、中班开发民间体育游戏的方法
（一）利用组合运用法，开发民间体育游戏
所谓组合运用法就是将两个或两个以上的游戏或两个不同的动作技能通过组合或重组设计出一个新的游戏并加以运用在游戏的开展过程中，可以是简单的联合、结合、或混合，也可以是综合。如“城门城门几丈高”与“我们邀请一个人”的结合。
（二）利用自主改编法，开发民间体育游戏
民间体育游戏之所以流传下来，很重要的一个原因在于，它具有浓厚的趣味性和娱乐性，这使幼儿在自发的状况下也乐于游戏。时代在前进，受社会生活的影响，一些民间体育游戏并不十分适合当代幼儿，因此，可以根据当代幼儿的生活经验和社会背景，大胆地进行从内容、形式、方法上进行自主改编。如“老鼠老鼠一月一”、“老鹰捉小鸡”等。
（三）利用拓展延伸法，开发民间体育游戏
民间体育游戏的种类丰富多样，适合各年龄段的孩子，但民间体育游戏并不是一个独立的个体，它可以和人们的生活、价值观念、风俗习惯、时代背景相互连接。通过拓展延伸法，可以引导学生在已有的知识领域和认知能力的基础上触类旁通地领悟知识、扩大知识面，提高认知能力。如“跳拉拉秧”、“荷花荷花几时开”。
（四）利用发散引导法，开发民间体育游戏
我们幼儿园处在城乡结合部，有很多来自农村的孩子。因此，我们幼儿园在民间体育游戏的开发上也有着一定的地缘优势。通过发散引导法可以使学生根据一个游戏项目，发散想象出不同的游戏内容，从而丰富幼儿的民间体育游戏。教师在引导的过程中要注重个体差异，对不同年龄段的幼儿采取不同的引导方法。根据幼儿的不同发展水平，选择不同内容的民间体育游戏，提出不同的档次要求和不同的游戏规则。发散引导法不但给教师自由发挥的空间，更多的是它的理念在游戏中能真正体现出来，能让更多的幼儿有一种同等参与与发展的机会，让他们用心去玩、去感受、去体验，积极发挥其主体作用。如“老狼老狼几点了”、“踩高跷”、“拉绳”等。
四、中班开发民间体育游戏的意义
民间体育游戏中，幼儿自然的游戏伙伴关系有助于其社会性的发展。通过中班体育游戏的有序开展，我们在开发适合中班幼儿的体育游戏过程中收获颇多，体现了开发的有效性。
（一）有助于提高幼儿身体素质
随着生活水平的不断提高，现代儿童的营养摄入水平满足了他们身体成长发育的需求，很多孩子因为营养过剩，缺乏锻炼而过度肥胖，严重影响着身体素质的提高。在中班健康教育中推广民间的体育游戏，可以有效地帮助幼儿增加日常的运动量，增加力量，提高速度或耐力。如：“跳房子”就能训练中班幼儿各种跳的动作，有双脚跳、单脚跳、跑跳、蹲跳等；“老鼠老鼠一月一”、“荷花荷花几时开”训练幼儿奔跑能力以及躲闪的能力；“踩高跷”训练幼儿动作协调性，培养幼儿的耐久性。
（二）有助于培养幼儿合作能力
幼儿民间体育游戏一般都需要若干名幼儿共同合作才能进行，为了能很好地进行游戏，在游戏过程中，幼儿要学习如何进行合作，则，幼儿合作意识及能力提高了，与他人友好相处、解决人际矛盾的能力提高了。同时，在游戏中，自然而然地教育了幼儿要平等待人，树立团结协作的意识，克服任性、独享等不良习惯，更乐于、善于控制自己的情绪和行为。
（三）有助于增强幼儿规则意识
民间体育游戏中也有约定俗成的规则，在游戏过程中，幼儿学会了遵守游戏规则。幼儿游戏中遇到许多问题，人数或多或少了，器械不够了，大家对游戏规则的理解不一致等。通过游戏伙伴的相互模仿、相互协调、幼儿学会了遵守规则。我们感受到班中原来调皮捣蛋、自制力差的孩子，也喜欢玩民间体育游戏，为了能更好参与民间体育游戏，他们游戏中能很好控制自己，听从指挥、遵守规则，更好地游戏。一些孤僻的孩子，也在玩民间体育游戏的过程中获得了同伴游戏、交流的快乐，变得开朗许多。
（四）有助于提高幼儿组织能力
以前，教师总是每组选一个能力强的幼儿当组长，让组长分管一些工作，进行组织与领导。这样的结果是其他大部分幼儿都没机会得到锻炼，只是被动接受管理与服务。在开展民间体育游戏课题后，由于许多民间体育游戏中幼儿的角色需要不断更换，游戏伙伴中会很自然的产生“领袖”，这些“领袖”也会很自然的被淘汰，这就提高了大部分幼儿争当组织者的积极性，也使得更多幼儿得到了组织活动的锻炼，培养了能力。
（五）有助于促进幼儿良好意志品质形成
民间体育游戏顺利进行，取决于幼儿对游戏规则的掌握，取决于幼儿的自我评价及别人的监督。这就发展了幼儿辨别是非、正确评价自我及他人的能力。游戏中，幼儿学会了不断克服自身弱点，遵守规则，以使自己融入游戏群体。一些民间体育游戏的规则之一就是控制，如《木头人》，这就发展了幼儿自控能力，还有一些民间体育游戏，孩子除了成功，也会遇到许多失败。这就使幼儿学习了忍受当前挫折和不安，锻炼承受挫折、失败的能力，逐渐形成良好情绪和意志品质。
参考文献：
1、卢蕊.浅析民间体育游戏在幼儿园教育中的价值[J].现代企业教育
2、郭阿苏.幼儿民间游戏在幼儿园教育中的运用及价值[J].青年教师
3、李生兰.《幼儿园与家庭、社会合作共育的研究》.华东师范大学出版社
王亚琳