庐阳区国家级课题子课题《民间体育游戏中幼儿合作行为养成策略研究》结题报告

一、课题研究的背景和意义

（一）研究背景

当前，越来越多的人认识到，幼儿合作行为是社会进步发展的需要，也是幼儿自身发展的需要，作为个体在社会发展过程中的一员，合作学习、学会合作是非常必要的，它能为一个人的一生发展打下良好的基础。对于个体发展有着重要的价值。

1、幼儿教育改革与发展的需要

《幼儿园教育指导纲要》在对幼儿社会性发展进行定位时，从教育目标、内容和方法等几方面都做了清晰的说明，特别提出培养幼儿对他人与社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。《指南》社会领域子领域“人际交往”教育建议中还提议：“幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。”

善于与他人合作是孩子日后生存和发展所必需的品质，是对幼儿实施素质教育的根本。

2、幼儿终身发展与学习的需要

合作是人类生存、发展的要求，更是构建和谐社会的必备人才素质。1996年面向21世纪教育国际研讨会指出：21世纪的成功者将是全面发展的人、富有开拓精神的人，善于与他人合作的人。然而，当前我们的幼儿缺乏合作的意识，不会协商，不会分工与交流，因此，教师在组织幼儿游戏中，让幼儿学习与同伴友好合作，共同解决问题，养成良好的合作行为十分必要。

3、现代公民教育的需要

教育的首要责任不是培养科学家、学者，而是培养现代公民。现代公民要树立国家利益至上的价值观念、团队合作价值观念、诚信受益价值观念；幼儿园教育是学校教育和终身教育的奠基阶段，因此在学龄前阶段培养幼儿合作等亲社会行为，必将为幼儿一生的发展打好基础。

 （二）研究意义

1、理论意义

通过对民间体育游戏中幼儿合作行为养成策略的研究，为幼儿素质教育的开展提供一定的理论依据，丰富教师教育理论。引发一线教师在组织幼儿民间体育游戏中更加关注“如何让幼儿养成良好的合作行为”。同时丰富幼儿合作行为理论研究。

2、实践意义

通过本课题研究，为幼儿合作行为养成提供实践指导。促进幼儿间合作，发展儿童的认知，帮助幼儿克服以自我为中心的坏习惯，改善同伴间的关系，在合作中学会分享与交流。

二、研究目标

（一）通过查找文献资料和理论学习，明确认识和了解影响3-6岁幼儿合作行为发展的因素。

（二）搜集筛选并梳理能够引发幼儿合作行为发生的民间体育游戏，培养幼儿的合作意识和合作能力。

（三）通过课题研究提高教师的观察分析能力、游戏指导水平能力。

 三、研究内容

 （一）民间体育游戏中幼儿合作行为的现状研究

    1、如何让孩子成为游戏的主人

民间体育游戏受到孩子的喜爱，是因为孩子能真正地进行游戏。通过选择适宜的民间体育游戏让幼儿玩耍，老师们也能深深地感受到幼儿在游戏中体验合作成功的快乐，其个性得到彰显。在游戏进行的过程中，应多一些教师的观察与适时的引导，让孩子在游戏中也能探索、发现、表达，让孩子成为游戏的主人。

2、如何实现合作性与竞争性的统一

在筛选的民间体育游戏中发现其既具有合作性，又具有竞争性。如何选择与运用民间体育游戏来发展幼儿的的合作性、竞争性，即利用游戏的竞争性，发展幼儿的合作性；以合作为基础进行竞争意识培养等，都还有待在实践中进一步探讨。

  （二）影响3—6岁幼儿合作行为发展的因素研究

合作不是与生俱来的。在我们的教育对象——幼儿身上，“合作”的现状是不容乐观的。通过文献法、访谈法对3—6岁幼儿的合作行为进行分析、调查，正确梳理出影响3-6岁幼儿合作行为发展的因素。影响幼儿合作因素的主观因素是幼儿自身，客观因素方面包含幼儿园—理念，人文环境，硬件设备；幼儿教师—教学引导，教师自身素养和受教育程度；家庭—父母教养方式，教育理念，配合程度等。教师和家长是培养幼儿合作行为目标的执行者、教育者，只有教师和家长的教育观念不断更新，跟上教育改革的步伐，才能给与幼儿正确的道路。

（三）民间体育游戏中促进幼儿合作行为养成的指导策略研究

1、幼儿园开展特色民间体育游戏促进幼儿合作水平的提高。

少数民族古老独特的民间体育游戏《跳竹竿》被充分挖掘，大班年级组幼儿的《跳竹竿》游戏已成为我园代表性的特色活动，多次面对市、区、联盟展示游戏，并获得最高殊荣，评价颇高。在此游戏中，幼儿的合作得以充分体现，有两人、多人合作，有幼幼、师幼合作，有打竹竿和跳竹竿之间的合作，同时在开合多变的竹竿中还融入了多项中华文化传统元素的合作性游戏，如“网小鱼”、“炒黄豆”、“抬花轿”、“跳皮筋”等，幼儿快乐地穿梭在舞动的竹竿中，大胆自信、敢于挑战、快乐合作。实践证明这项游戏的开展有助于幼儿合作行为的养成。

2、教师参与课堂教学观摩活动，切实增强指导策略的科学性和有效性。

2014年12月9日，我园在中班开展了健康课例观摩《老鹰抓小鸡》和《两人三足》，邀请了专家，合肥学院张珍珍教授、吴忠霞教授，庐阳区教体局幼教教研员方明惠以及大西幼园长贺沛芬、宿幼园长阮琴走进我园实地指导。2015年4月7日再次展示了大班健康活动《两人三足》。观摩活动获到了专家高度的肯定和赞扬，也得到了专家专业性的指导。多次的课例打磨使我们提炼出教师指导幼儿合作的多种方法、手段：通过游戏情境的创设，规则、材料的暗示，语言的提示，多次合作练习等，可以促使幼儿共同商量、体验，提高合作意识，促进幼儿合作行为养成。

民间体育游戏有很多是需要2-3名或更多幼儿共同合作才能进行的。如“跳皮筋”（3人或更多）、“跳房子”（2人或更多）、“丢手绢”（多人）等等，都是需要众人参加的游戏，这与现代家庭中，独生子女总是孤独一人玩耍，幼儿园集体中，教师带领幼儿游戏有着极大的不同，它可以满足幼儿自由自在与同伴交往、游戏的欲望，在游戏中结成现实的伙伴关系，满足幼儿合群的需要。但幼儿在与同伴的交往过程中总会碰上一些事物、遇到困难，如果他们不会解决问题，就会给进一步合作交往带来困难。随着空间范围的扩大，与同伴交往经常会出现这样那样的矛盾冲突，解决冲突的过程正是幼儿学习合作交往好的时机，因此老师应该注意丰富幼儿的生活经验，培养他们解决问题的能力。在幼儿之间发生冲突或争执行为时，引导幼儿来讨论、想出解决问题的方式，就能在交往过程中得心应手。慢慢地学会如何与人相处、如何与人合作交往。通过合作技能的掌握，强化幼儿良好的合作交往行为，提高合作交往质量。

3、家园联动，助推幼儿良好合作行为养成。

研究初期，发放家长调查问卷—《幼儿合作行为情况家长问卷调查表》，得到家长的支持和配合。在研究过程中教师们针对个案仔细观察、跟踪研究，同时有针对性地对家长进行访谈，通过访谈对游戏活动中跟踪的幼儿其合作行为发展作更深入的了解。邀请家长和幼儿同台展示具有特色的民间体育游戏运动项目“抬花轿”、“双人跳绳”、“推小车”等，从中不仅体味趣味性、竞赛性和挑战性，更重要的是享受共同合作游戏所带来的快乐。民间体育游戏成为亲子、家园沟通交流互动的平台，促使家长之间、亲子之间的、幼幼之间、家园之间的多层次合作，促进了幼儿间的合作，助推幼儿养成良好的合作行为。

四、研究方法

本课题采用的主要研究方法是文献法、行动研究法、个案分析法。

1、文献法：查阅各种与幼儿合作行为养成有关的论文、论著、图片资料，了解最新合作教育的研究动态，汲取其中有价值的东西，了解幼儿合作行为发生发展现状；正确理解“合作行为”的含义及其对幼儿发展的意义，为研究提供参考和借鉴，从而用正确的观念指导自己的实践工作，提高课题研究的科学性。

2、行动研究法：围绕研究目标展开教育实践，在具体的研究过程中就幼儿的合作行为进行诊断、加以讨论、拟订计划、行动、评价总结，在评价总结的基础上再次展开诊断等一系列步骤，形成一个反馈循环的体系，使课题研究不断处于动态的发展过程之中。

3、个案分析法：选取教师在研究过程中的典型个案，对个案中教师的教育观念、教育行为进行具体细致的剖析，找出问题的症结所在，进而提出改进的方式方法，促进教师将教育观念转化为有效的教育行为，从而对培养幼儿的合作能力进行科学有效的指导，促进幼儿的个性良好发展。此外，运用访谈法、经验总结法等辅之研究。

五、研究过程

（一）课题申报立项阶段

2014年4月—2014年6月，依据庐阳区国家级课题的相关具体要求，落实庐阳区教体局课题研究精神，园领导班子开会确立子课题研究方向、内容，成立子课题领导小组和子课题研究小组。按时完成课题立项论证，制定课题实施方案，并确立研究人员具体分工，制定好定期学习、交流的制度。

（二）全园教师参与课题研究

1、全员参与子课题研究，课题负责人多次参加课题培训。

课题组负责人及教师多次参加庐阳区组织的课题工作论证会、课题推进会、课题报告撰写培训会，以及幼儿园课题负责人交流会，聆听专家科学建议，拓宽课题研究思路，便于今后课题研究工作的顺利进行。

2014年9月我园依据子课题开题报告和实施方案制订了学期详细的课题研究计划，将课题研究内容进行了细化。在课题总负责人的主持下，召开了全园教师动员会，带领全体教师熟悉了子课题相关内容，了解了课题研究的意义与价值、幼儿合作行为的概念界定、研究目标和内容以及研究方法等等，并大力宣传，充分调动教师积极的教科研热情，积极投身于课题研究，通过课题研究不断提升自己组织指导游戏的能力。形成了人人参与课题研究、科研带动教研的良好局面。

2、教师加强专业知识的学习

开展课题研究要求我们不断更新与充实教育理论知识、科研知识。围绕本课题研究，我们加强教师对民间体育游戏知识的学习；学习有关合作教育的理论，领会“合作行为”的内涵和实质；从专业杂志中了解有关民间体育游戏中培养幼儿合作行为的最新研究动态，借鉴研究有效的指导策略，使自己能采用更合适的教育行为来帮助幼儿开展合作游戏，促进幼儿的合作行为养成。通过理论学习课题组教师的科研意识明显增强，研究工作的思路更加清晰，方向更加明确。

（三）课题研究扎实有序进行

从2014年到至今，依据国家级课题《区域性推进学校现代公民教育的实践研究》的精神引领，我园子课题研究由全体教师共同参与，园长亲任组长，既有业务园长，教研组、年级组长、骨干教师又有一线教师，知识经验和年龄结构都十分有利于课题的深入开展。课题研究按年龄段分成三小组，各年级组长担任课题小组负责人，各年级组教师在年级组长的带领下有组织、有目的、有计划地开展全园性的课题研究工作。

我园每学期详细地制定子课题研究计划，并将研究任务细化到每月每周，通过教研学习、课例观摩、个案观察记录、组织研讨、活动反思、家长访谈、开展户外游戏、对外特色活动展示等，认真探索民间体育游戏中幼儿合作行为养成的策略，让幼儿能在民间体育游戏活动中真正达到身心的全面和谐发展。

  六、研究成果

  （一）实践性成果

1、搜集资料、交流探讨，梳理影响3—6岁幼儿合作行为发展的因素。    

课题组的老师们通过文献法、查阅资料等方式搜集到相关资料，集中进行交流和探讨影响3—6岁幼儿合作行为发展的因素。了解到国内外相关研究状况，国外相关研究从主观因素：如幼儿的社会认知水平、社会交流技能、言语水平、性格情绪特征、性别；客观因素：如目标结构、合作伙伴间关系、教养方式、榜样、文化背景等方面来剖析影响因素。国内相关研究从儿童合作策略水平发展、儿童合作倾向与家长价值观的关系、儿童合作行为认知发展特点等方面来分析“影响3—6岁幼儿合作行为发展”的多种因素。这些观点的梳理为接下来的课题研究提供了很好的借鉴、参考作用。

 2、筛选整理民间体育游戏，丰富健康教育内容。

现代公民教育是着眼于孩子成长需要的，我园开展的子课题研究体现了“一切为了孩子”的教育理念，真正做到让孩子们乐在其中，享在其中。在课题研究中，课题组成员以年级组为单位，根据幼儿年龄阶段特点、动作发展特点，合作难易程度收集整理符合本课题研究的、合作性强的民间体育游戏，如大班年级组收集的拔河、编花篮、走大鞋、双人跳绳等；中班年级组收集的《城门城门几丈高》、《抬花轿》、《钩花》、《推小车》、《两人三足》、《老鹰捉小鸡》、《跳竹竿》、《我们邀请一个人》等；小班年级组收集的《揪尾巴》、《炒黄豆》、《老鼠笼》、《孵小鸡》等。能从园本课程的角度，积极开发符合本子课题目标、分年龄段、遵循身心规律的公民教育系列园本教材，并纳入五大领域教育教学计划，纳入周计划中，做到有教材、有教案、有计划、有总结。 这些游戏将汇编成教学案例集锦，能够极大地丰富我园的健康教学内容。

 3、开展课例观摩活动，探究促进合作行为养成策略。

如何通过民间体育游戏促进幼儿的合作行为？教师如何引导幼儿积极主动地与同伴合作？以集体健康教学活动为载体，通过课例观摩探索教师的引导可以通过什么样的策略去完成，从而积极探索促进幼儿合作行为养成的有效策略。2014年12月9日，我园在中班开展了健康课例观摩《老鹰抓小鸡》和《两人三足》，邀请了专家，合肥学院张珍珍教授、吴忠霞教授，庐阳区教体局幼教教研员方明惠以及大西幼园长贺沛芬、宿幼园长阮琴走进我园实地指导。2015年4月7日再次展示了大班健康活动《两人三足》。观摩活动获到了专家高度的肯定和赞扬，也得到了专家专业性的指导。多次的课例打磨使我们提炼出教师指导幼儿合作的多种方法、手段：通过游戏情境的创设，规则、材料的暗示，语言的提示，多次合作练习等，可以促使幼儿共同商量、体验，提高合作意识，促进幼儿合作行为养成。带着专家的建议，在庐阳区第二届学术节期间，我园开展教师课堂教学观摩活动，将具有合作的民间体育游戏跳绳、两人三足、老鹰捉小鸡等再次融入健康活动中，其中大班年级组对《老鹰捉小鸡》进行同课异构，相同的内容，不同的教学方式、不同的游戏规则，不一样的引导策略，教师和幼儿在多种合作中快乐地演绎着这个经典的游戏，特别是活动最后幼儿的分组游戏以及幼儿对自己游戏的评价给我们留下了深刻的印象：有的小组是相互商量指定扮演的角色，有的小组则通过猜拳“三盘两胜”来决定角色的扮演者；评价合作成效的环节，教师组织幼儿从“扮演的角色”这个角度来评价合作成效，扮演老鹰、母鸡、小鸡的幼儿分别根据游戏中的具体表现来总结合作的成功和失败，找出问题的关键。总结评价使幼儿更加明晰合作的要点和重要性，树立正确的合作态度，把握合作的方法,更利于幼儿合作行为养成。

 （二）理论性成果

1、调研报告

（1）整理分析《幼儿合作行为情况家长问卷调查表》

课题研究之初我们向全园家长就幼儿的合作情况做了一个调查，在家长的配合下完成了《幼儿合作行为情况家长问卷调查表》。表中涉及到家长对幼儿合作内涵的认识和幼儿合作行为养成的重视程度。此次问卷调查共发放200份，收回问卷192份。各班教师对调查表进行了统计，从问卷填写信息中可以看出，23％的家长非常重视幼儿合作行为，60％的家长比较重视幼儿合作行为的养成，仍有17%的家长不太重视幼儿合作行为的养成。

（2）从以上两点可以看出幼儿合作意识不强，究其原因主要有以下几方面：

首先，中国家庭独生子女现状，幼儿缺少兄弟姐妹，加之家长培养孩子合作的意识淡薄，引导教育不够，家庭中那种天然的合作难以形成。其次，幼儿园教育是以五大领域进行教育教学的，并没有把“合作”作为一门课程对幼儿实施系统的教育，合作性教育在幼儿园可有可无，没有得到足够的重视。再次，在儿童合作的发展中，文化背景也是一个不容忽视的重要影响因素，崇尚竞争的社会氛围不利于幼儿合作行为形成。

研究初期我们还查阅了大量国内外儿童合作行为影响因素的研究资料以及过往的研究，国内外幼儿合作行为研究为我们提供了有益的借鉴，但仍有一些问题需要我们进一步研究探索：缺乏对真实自然状态下幼儿合作行为的考察。研究者多偏爱使用假想游戏情境，离幼儿生活的真实世界太远；以往的研究大多聚焦在单一因素对合作行为的影响上，缺少对多种因素的交互作用机制的揭示；以往的研究只关注结果，而较少探究幼儿合作的动态过程，策略不明显。因此结合中华传统民间体育游戏的开展，利用其多种合作元素探索幼儿合作行为养成策略，培养幼儿良好的合作行为，这正是我们研究此课题的真正意义所在。

2、教科研成果

通过课例观摩、特色游戏展示、家园联动来探索促进幼儿的合作行为养成的有效指导策略。

（1）开展课例观摩活动，一方面有利于教师更好的观察游戏对于幼儿的适宜性，引发教师思考幼儿在游戏中是如何与同伴合作完成游戏的，观察并记录幼儿在游戏中的真实表现。另一方面，利用课例观摩活动，在一课多研的过程中，激发教师多方面、多角度、多层次的去思考和探索如何运用有效的指导策略促进幼儿合作行为的养成。同时，也加强了全体教师对课题研究活动更好的认识和了解，切实做到了全员参加，以课促研的效果。

（2）民间体育游戏“跳竹竿”一直是我们幼儿园的特色体育活动，也是全体幼儿和教师集体智慧的结晶，通过“跳竹竿”特色活动展示，既彰显了我园课题研究的成效，同时也很好的体现了幼儿合作行为的养成。并且，我园作为联盟组长园充分带动联盟各园“跳竹竿”等民间体育游戏的开展，加强了组长园的示范引领作用，促进了民间体育游戏更大成效的发展。

（3）幼儿合作行为的养成需要多方面的因素共同作用，因此，我们充分利用家长资源，通过问卷调查、亲子游戏等形式，引导家长了解民间体育游戏对幼儿发展的益处及如何运用有效的方法促进幼儿合作行为的养成，既向家长宣传了课题研究活动的同时又增强了家园合作力，为课题研究的进展提供了又一有力推进力。

七、附件