国家级课题子课题：《民间体育游戏中幼儿合作行为养成策略研究》调研报告

3-6岁幼儿合作行为的调研报告

摘要：本次调查从幼儿家庭结构、合作行为重要性、合作行为方式、影响合作行为因素四个方面了解合肥市委机关海棠幼儿园全体幼儿合作行为的现状，对其中薄弱环节提出建议，以提高幼儿的合作能力，满足幼儿的人际交往的需要和终身发展需要。

关键词：3-6岁幼儿   合作行为  

一、问题提出

合作作为一种重要的亲社会行为，越来越受到人们的重视和关注，但对幼儿合作性行为的实践研究相对较少,且有关的研究成果不多、缺乏系统性。善于与他人合作是孩子日后生存和发展所必需的品质，是对幼儿实施素质教育的根本。幼儿合作行为是社会进步发展的需要，也是幼儿自身发展的需要，作为个体在社会发展过程中的一员，合作学习、学会合作是非常必要的，它能为一个人的一生发展打下良好的基础。对于个体发展有着重要的价值。因此，特做了幼儿合作行为的调查，并以合肥市委机关海棠幼儿园3-6岁的孩子为例，客观认识3-6岁幼儿合作能力的现状，发现许多优点，当然也存在一些不足。在深入调查的基础上，我们介入了民间体育游戏，以提高幼儿的合作行为，为其终身发展奠定基础。

二、调查方法

根据已有对幼儿合作行为情况的调查，参考相关研究工具，我们编制了“大班幼儿合作行为家长问卷调查表”、“中班幼儿合作行为家长问卷调查表”、“小班幼儿合作行为家长问卷调查表”，用问卷的方式对合肥市委机关海棠幼儿园的幼儿合作行为进行了调查、分析。本次调查用的是以问卷调查法为主，个别访谈法及文献法为辅的调查方法。

问卷对象：合肥市委机关海棠幼儿园218名3-6岁幼儿。

问卷时间：2014年9月——2014年10月。

问卷内容：此问卷一共10道题，5题单选，4题多选，1题表述题。分别从幼儿家庭结构、幼儿合作行为重要性、幼儿合作行为方式、影响幼儿合作行为因素四方面客观了解3-6岁幼儿合作行为现状。本问卷共发放了218份问卷，收回196份，有效率为89.9％，占问卷总数的大多数。

文献法：搜集国内外关于影响幼儿合作因素的相关研究资料，作为本次3-6岁幼儿合作行为调查研究的基础。

个别访谈法：虽然本次个别访谈法是辅助方法，但依然对不同年龄段的不同幼儿家长进行了个别访谈，并获得了一些非常有价值的资料，完善了一些我们没有想到的方面。

三、调查与分析

1、 幼儿家庭结构调查。

本项调查从3-6岁幼儿家庭为切入点，从家长文化程度、家庭结构、负责教育的人员三方面进行家长问卷，得到的综合结果如表一所示。

表一：家长文化程度

调查结果表明，家长的文化水平普遍较高，以本科生居多，没有特别高的学历也没有特别低的学历，家长的受教育程度是比较相似的。在问题“负责孩子教育的人员”一题中，4-5岁的幼儿家庭都达到66％为父母共同负责教育，而3岁孩子的家庭相对较低，有29.6％的家庭都是母亲在教育，综合来看，家庭中幼儿的教育还是母亲参与得更多。家庭结构方面三代同堂站56％以上为最高，其次为核心家庭及父母与子女。虽然家长的文化程度相近，但在幼儿的教育问题上更以母亲具多，年龄越小，其母亲的作用就更明显。

2、合作行为的重要性调查。

幼儿合作行为是其亲社会行的一种表现，也是人际交往中的重要能力。合作行为是否重要直接影响到幼儿的行为方式，乃至终身发展。在问卷调查的过程中，我们以“家长对幼儿的关注方面”、“合作培养的重视度”方面对3-6岁幼儿家长进行了调查。其结果如表二所示：

表二：家长对幼儿的关注

调查表明家长对幼儿的身体健康最为关注，其次为行为习惯，而交往能力则排到了最后，最不受家长重视。在调查中也发现，年龄越大的孩子，家长对交往能力会稍显大一些，但依然是四项中最弱的方面。在进行问卷“您对孩子合作培养的重视度”一题时，家长又成了一边倒的姿态，以重视居多，最高达到了68.3％的比重，这表明家长在他人的提醒下明确表示合作是重要的，但和其它幼儿能力培养来说又成了最不重要的方面。

3、幼儿合作行为方式的调查。

无论是日常生活、教学活动和游戏活动等一日活动的方方面面，都可以体现幼儿的合作性，提高幼儿的合作能力。提高合作能力的方式有很多，我们选取了“创设合作环境”、“趣味游戏”、“榜样示范”、“家园合作”四个方面对家长进行了多选题，有75.9％的人选择了全选，觉得这些方面是都可以培养幼儿的合作能力的有效方式。而在具体选择的促进幼儿合作行为方式上，也有了新的发现，表三所示：

表三：家长与幼儿的合作方式

调查表明，环境、游戏、示范、家园共育对幼儿的合作行为养成都有促进作用，而家长与幼儿合作方式具体操作方面，有一半的人员选择了全选，及游戏、一日生活、艺术活动都能积极促进幼儿合作，而这三方面，除了比较泛指的一日生活，游戏活动成为了大家最常使用的促进合作行为的方式。，从其侧面也能表明，幼儿对游戏更加偏爱。

4、影响合作行为因素的调查。

幼儿是一个不断发展的个体，其不同阶段具有不同的年龄特征，具有不同的行为表现，幼儿的行为也会受到来自环境、同伴、成人等等主、客观的因素。在本次问卷中，我们结合文献中所提到的主客观因素为基础，就以“社会认知、社交技能、言语水平、性格及情绪、性别”形成主观因素，以“合作伙伴关系、教养方式、榜样、文化背景”为客观因素对3-6岁幼儿家长进行了调查，表四所示：

表四：影响幼儿合作因素

从调查问卷中可以看出，家长普遍都认为主客观因素共同对幼儿的合作行为发展产生了影响，其中主观因素也略大于客观因素的影响。这也就说明在幼儿的合作行为发展中离不开各种因素对幼儿产生的影响。

四、讨论与建议

通过以上四个方面的调查，我们基本了解了合肥市委机关海棠幼儿园3-6岁幼儿合作行为发展的现状，发现幼儿的合作行为有以下特点：

1、幼儿合作行为产生的大背景是相似的。每位幼儿都是特别的，年龄上也有差异，但他们同在一个大背景下，在一个飞速发展的时代，在一个教育质量飞升的时代。其家长的教育背景也是相似的，从表一就可以看出来，家长普遍都是受过中、高等教育的，对教育的重视程度也越来越高。

2、游戏依然是促进幼儿发展的主要方式。幼儿的合作不仅仅是一个方面，它表现在多种方面，无论是生活还是学习，游戏依然是幼儿的主要活动方式，这也符合3-6岁幼儿的年龄特点，他们好奇、好动、好模仿、好游戏，如表三所示，除了生活中的合作，游戏的合作也将更有针对性。

3、家长对健康最关注，对幼儿合作行为养成较忽视。幼儿的活动是多方面的，其有文化知识方面的、有技能技巧方面的，也有习惯养成、品质养成方面的，更有亲社会性方面的，在家长的眼中，健康是最重要的，其次就是习惯的养成，而最能体现合作行为的社会交往变成了最不重要的方面。在这情商更重要的社会，幼儿的社会交往并没有得到足够的重视。

4、主客观因素共同作用于幼儿的合作行为养成。幼儿虽小，但也是一个完整的社会人，幼儿的成长必定会受到各种因素的影响。在问卷调查中，我们通过表四也证实了这一点。调查表中也显示，主观因素与客观因素是并重的，也就是说，幼儿合作行为养成的过程中必定会受到这些主、客观因素的影响。

根据建议上述调查总结，对家长的经验进行了分析、总结，得出了以下建议，促进幼儿合作行为养成：

1、家长文化程度较高，可以充分利用家长资源，进行家园共育，共同提高幼儿的合作行为。如充分调动家长参与集体活动的积极性，在集体活动中带动幼儿的人际交往，促进合作。

2、针对家长关注幼儿健康的特点，从健康活动入手，帮助幼儿建立良好合作行为。健康是家长最为关注的，健康的活动也特别多，可以从健康活动，如户外体育促进幼儿健康成长。户外活动也是孩子们最喜欢的活动之一，组织有目的有计划的体育活动不仅调动幼儿活动积极性，也在活动中增强了幼儿体魄，提高了幼儿交往能力，促进合作性行为发展。

3、将健康与幼儿游戏相结合，结合中国特色开展具有特点的游戏活动，促进幼儿合作行为养成。如民间体育游戏活动，其种类多样，难易程度各不相同，适宜在不同年龄段有目的的开展。如老鹰捉小鸡、两人三足、跳皮筋等等这些经典的民间体育游戏，不仅锻炼幼儿体质，满足幼儿健康需求，也发扬了中国的传统文化，其三三两两的游戏形式，对幼儿的合作行为养成也起到了重要作用。

4、从游戏中分析幼儿的合作行为因素，提出有针对性的策略，帮助幼儿建立良好的合作行为。影响幼儿的合作因素非常多，有主观因素也有客观因素，这些因素也不是单独存在的，需要我们利用特定的活动，进行分析，针对性地帮助幼儿建立良好合作行为。在这个过程中要做好对幼儿行为的观察记录，对幼儿背景的深入了解，可以从游戏、集体教学活动开始，跟踪记录某一位幼儿的行为变化，根据变化不断改变教育策略，一步步帮助幼儿建立合作行为、促进良好合作习惯养成。

参考文献：

【1】崔丽莹. 幼儿合作行为的发展及影响因素研究述评， 学前教育研究2010（4）

【2】郭华健. 浅谈幼儿合作意识与合作能力的培养， 湖北师范学院学报2000（4）

【3】陈琴，庞丽娟. 论儿童合作的发展与影响因素， 教育理论与实践2011（3）

【4】江艾桂，张倩. 关于幼儿合作行为培养的研究报告， 安徽工业大学学报2004（5）

【5】陈琴，庞丽娟. 论儿童合作的发展与影响因素， 教育理论与实践2011（3）