国家级课题《区域性推进学校现代公民教育的实践研究》
子课题《民间体育游戏中幼儿合作行为养成策略研究》
开 题 报 告
一、课题研究的背景和意义
（一）研究背景
当前，越来越多的人认识到，幼儿合作行为是社会进步发展的需要，也是幼儿自身发展的需要，作为个体在社会发展过程中的一员，合作学习、学会合作是非常必要的，它能为一个人的一生发展打下良好的基础。对于个体发展有着重要的价值。
1、幼儿教育改革与发展的需要
《幼儿园教育指导纲要》在对幼儿社会性发展进行定位时，从教育目标、内容和方法等几方面都做了清晰的说明，特别提出培养幼儿对他人与社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。《指南》社会领域子领域“人际交往”教育建议中还提议：“幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。”
善于与他人合作是孩子日后生存和发展所必需的品质，是对幼儿实施素质教育的根本。
2、幼儿终身发展与学习的需要
合作是人类生存、发展的要求，更是构建和谐社会的必备人才素质。1996年面向21世纪教育国际研讨会指出：21世纪的成功者将是全面发展的人、富有开拓精神的人，善于与他人合作的人。然而，当前我们的幼儿缺乏合作的意识，不会协商，不会分工与交流，因此，教师在组织幼儿游戏中，让幼儿学习与同伴友好合作，共同解决问题，养成良好的合作行为十分必要。
3、现代公民教育的需要
教育的首要责任不是培养科学家、学者，而是培养现代公民。现代公民要树立国家利益至上的价值观念、团队合作价值观念、诚信受益价值观念；幼儿园教育是学校教育和终身教育的奠基阶段，因此在学龄前阶段培养幼儿合作等亲社会行为，必将为幼儿一生的发展打好基础。
（二）研究意义
1、理论意义
通过对民间体育游戏中幼儿合作行为养成策略的研究，为幼儿素质教育的开展提供一定的理论依据，丰富教师教育理论。引发一线教师在组织幼儿民间体育游戏中更加关注“如何让幼儿养成良好的合作行为”。同时丰富幼儿合作行为理论研究。
2、实践意义
通过本课题研究，为幼儿合作行为养成提供实践指导。促进幼儿间合作，发展儿童的认知，帮助幼儿克服以自我为中心的坏习惯，改善同伴间的关系，在合作中学会分享与交流。
二、国内外研究现状
（一）国外研究现状
国外幼儿合作方面的研究主要聚焦于幼儿合作行为的影响因素，主要从两个角度对幼儿合作行为影响因素进行了研究。一是影响幼儿合作的外部因素。国外有研究者发现，幼儿的合作取决于当时的社会事件或者社会情境。其中，研究探索较多的是结果反馈、情境启动、组织方式、沟通等因素对幼儿合作决策的影响。另一个是影响幼儿合作的内部因素。目前，越来越多的研究者开始探讨个体的自身因素，例如：认知、情绪和人格等对合作决策的影响。这些研究可以帮助人们找到影响幼儿合作的内在机制，从而增加培养幼儿合作的针对性和目的性。
以往的研究给我们提供了许多教育启示，但在研究方法上，国外的研究主要采用社会两难困境和资源两难困境的实验范式，缺乏对幼儿在真实情境中的合作过程探索。在未来的幼儿合作行为研究中，应该将研究从实验室的虚拟情境扩展到真实互动情境，探索更多相对微妙的因素对合作互动的潜在影响力。
（二）国内研究现状
20世纪中叶以来国内幼儿合作方面的研究主要聚焦于合作行为的发生、发展及其影响因素。关于影响幼儿合作的因素，早期研究主要关注目标结构、奖励方式等与任务有关的外部因素对合作的影响，最新研究则开始侧重于探究内在人格、认知因素及家庭环境的作用。关于幼儿合作行为培养方面，有研究者表明，主要从创设合作环境、提供合作机会、发挥榜样作用、教会合作方法、加强家园合作等途径促进幼儿合作行为的养成。
国内外幼儿合作行为研究为我们提供了有益的借鉴，但仍有一些问题需要我们进一步研究探索。
一是缺乏对真实自然状态下幼儿合作行为的考察。研究者多偏爱使用假想游戏情境，离幼儿生活的真实世界太远。
二是往的研究大多聚焦在单一因素对合作行为的影响上，缺少对多种因素的交互作用机制的揭示。
三是以往的研究只关注结果，而较少探究幼儿合作的动态过程。
三、概念界定
（一）民间体育游戏
民间体育游戏是来源于民间创编的，以身体练习为主要内容，以游戏活动为形式，以发展幼儿身心为目的规则游戏。具有浓厚的趣味性、较强的随意性、灵活多样的形式，发展走、跑、跳、投、平衡、钻爬等基本动作。其内容丰富广泛，它分为游戏类：如《老鹰捉小鸡》《熊和石头人》《丢手绢》；器械类：如《踩高跷》《滚铁环》《跳皮筋》；体育竞技类：如《两人三足》《手推车》。民间体育游戏具有能促进幼儿交往合作、分享交流的社会性发展的功能。幼儿大多数情况下是三五成群、自由结伴地进行游戏，这就增强了与同伴之间的交往合作，满足了孩子合群的需要，从而促进幼儿良好的合作行为发展。
（二）幼儿的合作行为
1、合作的概念
合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标（共同利益）而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调（包括言语和行为）而实现共同目标（共同利益），最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。
2、幼儿合作行为概念
对于幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作，协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，这就是合作。庞丽娟、秦旭芳认为，幼儿合作行为是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调（包括言语和行为）而实现共同目标（共同利益），最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。通过以上定义可以看出：幼儿合作行为是指两个以上的幼儿为达到共同目的而进行活动的行为。它是幼儿成长过程中必不可少的素质之一。
四、研究目标
1、通过查找文献资料和理论学习，试图分析研究影响3-6岁幼儿合作行为发展的因素。
2、搜集筛选并梳理能够引发幼儿合作行为发生的民间体育游戏。探索在民间体育游戏中提高幼儿合作行为发生发展的方法、途径。
3、通过课题研究提高教师的观察分析能力、游戏指导水平能力及教科研素质。
五、研究内容
（一）影响3—6岁幼儿合作行为发展因素的分析研究
合作不是与生俱来的。在我们的教育对象——幼儿身上，“合作”的现状是不容乐观的。通过文献法、访谈法对3—6岁幼儿的合作行为进行分析、调查，正确梳理出影响3-6岁幼儿合作行为发展的因素。
（二）更新教师和家长的教育理念，搜集筛选适宜的民间体育游戏
培养幼儿合作行为，需要教师和家长不断更新自己的教育观念。教师和家长是培养幼儿合作行为目标的执行者、教育者，只有我们的观念更新，跟上教育改革的步伐，才能给与幼儿正确的道路。民间体育游戏内容广泛，种类繁多，因此我们将按游戏类型、幼儿年龄特点、能够引发合作行为发生等进行筛选、整理、拓展，以促进课题更有效、更深入的研究
（三）民间体育游戏中有利于幼儿合作行为养成之方法策略研究
民间体育游戏有很多是需要2-3名或更多幼儿共同合作才能进行的。如“跳皮筋”（3人或更多）、“跳房子”（2人或更多）、“丢手绢”（多人）等等，都是需要众人参加的游戏，这与现代家庭中，独生子女总是孤独一人玩耍，幼儿园集体中，教师带领幼儿游戏有着极大的不同，它可以满足幼儿自由自在与同伴交往、游戏的欲望，在游戏中结成现实的伙伴关系，满足幼儿合群的需要。但最初由于幼儿“自我中心意识”较强，导致不知如何与同伴合作，缺乏与同伴合作的方法，因此通过教师的引导、幼儿多次尝试、协商等，探索合作的最佳方法，最终用“合作”取代“独我”。
有些民间体育游戏重在发展基本动作、增强体质，很少有合作交往内容的渗透，对于全面发展幼儿素质来讲是不够的。为此，对这些游戏内容作些修改，加入合作交往的内容。如传统游戏“老狼老狼几点了”，主要是“狼”和“小动物”间的交往，同伴间的合作交往很不够，尝试加入“救朋友”这一情节，即发现“大灰狼”来抓了，可马上找一朋友拉手，并原地站好，“大灰狼”就不能再抓，幼儿在拉手时既获片刻休息，又增加同伴间自由合作交往的密度和广度。因此挖掘修改后的游戏活动就有帮助、合作等多种交往行为的渗透。
（四）民间体育游戏中教师指导游戏策略研究
教师在幼儿游戏过程中，积极引导幼儿协商，解决矛盾与纠纷，学会与人合作的方法。幼儿在与同伴的交往过程中总会碰上一些事物、遇到困难，如果他们不会解决问题，就会给进一步合作交往带来困难。随着空间范围的扩大，与同伴交往经常会出现这样那样的矛盾冲突，解决冲突的过程正是幼儿学习合作交往好的时机，因此老师应该注意丰富幼儿的生活经验，培养他们解决问题的能力。在幼儿之间发生冲突或争执行为时，引导幼儿来讨论、想出解决问题的方式，就能在交往过程中得心应手。慢慢地学会如何与人相处、如何与人合作交往。通过合作技能的掌握，强化幼儿良好的合作交往行为，提高合作交往质量。
六、研究方法
本课题采用的主要研究方法是文献法、行动研究法、个案分析法。
1、文献法：查阅各种与幼儿合作行为养成有关的论文、论著、图片资料，了解最新合作教育的研究动态，汲取其中有价值的东西，了解幼儿合作行为发生发展现状；正确理解“合作行为”的含义及其对幼儿发展的意义，为研究提供参考和借鉴，从而用正确的观念指导自己的实践工作，提高课题研究的科学性。
2、行动研究法：围绕研究目标展开教育实践，在具体的研究过程中就幼儿的合作行为进行诊断、加以讨论、拟订计划、行动、评价总结，在评价总结的基础上再次展开诊断等一系列步骤，形成一个反馈循环的体系，使课题研究不断处于动态的发展过程之中。
3、个案分析法：选取教师在研究过程中的典型个案，对个案中教师的教育观念、教育行为进行具体细致的剖析，找出问题的症结所在，进而提出改进的方式方法，促进教师将教育观念转化为有效的教育行为，从而对培养幼儿的合作能力进行科学有效的指导，促进幼儿的个性良好发展。此外，运用访谈法、经验总结法等辅之研究。
七、研究步骤
（一）准备阶段（2014年5月—2014年6月）
1、成立领导小组和课题小组。
2、课题立项论证，设计课题实施方案，并进行具体分工。
3、组织课题组成员学习有关合作教育的理论，领会“合作行为”的内涵和实质，把握当前有关幼儿合作教育方面研究的动态；学习一些科研方法，定下定期学习、交流的制度。
4、制定课题研究方案，进行方案开题论证。
阶段成果：完成课题研究方案
（二）研究阶段（2014年9月—2015年6月）
1、课题组成员根据方案开展研究工作。
2、每人每周至少实施一次与课题有关的活动；每月集中交流或活动观摩一次；每学期完成一篇经验总结（论文），并结合实际情况，对研究计划做及时调整。
3、写好活动实录、个案记录、效果，分析等，做好资料的收集整理工作。
成果形式：写出相关论文和阶段总结，召开中期汇报会，活动展示。
（三）总结阶段（2015年9月—2016年6月）
1、收集整理各类资料，做好成果结集工作。
2、撰写研究结题报告。
3、完成课题结题工作，为课题成果鉴定做好充分准备。
4、成果汇编，成果运用与推广。
成果形式：完成课题的研究报告和结题报告，结集出版相关的论文，文字、图片及有关的影像资料。
八、课题参加人员的组成及具体分工
我园邀请专家对课题实施过程进行指导和评价，使课题组有针对性地进行研究活动，以课题研究活动促进教师的科学研究水平。
组 长： 崔利红 （总负责）
副 组 长： 钱志梅 于桂芳 （负责指导）
执行组长： 朱晨曦 汤 玲 陈晨 刘翠云 裴晓宇 文皖芹 张文雯（ 负责组织协调安排）
成 员： 市委幼儿园（海棠）全体教师
课题顾问：张珍珍 吴忠霞 方明惠
九、预期研究成果
通过本课题的研究与实践，获得培养幼儿合作行为的丰富经验，有效促进幼儿身心健康发展，形成幼儿终身受益的良好亲社会行为。通过理念的提升、经验的交流、文化的影响推动教师专业化成长。
其研究成果包括：
1、课题研究的论文、游戏案例集
2、课题研究的典型课例
3、课题研究的过程展示
4、结题报告
十、现有基础保障
我园作为一所公办市级一类幼儿园，我们始终以科研领路，以教研促科研，以科研促保教。在深入开展教研活动的基础上，每位教师都积极向科研领域迈进。2007年，我园完成了中央教科所的课题《幼儿合作意识的培养》实践研究。2012年5月被评为“庐阳区基础教育课程改革实验工作”先进集体，2013年3月挂牌“庐阳区学前教育 教科研基地”。2013年我园开展了市级课题《民间体育游戏在晨间户外活动中的开发和利用》的研究， 2014年9月完成结题工作。
1、人力资源方面：本园教师一贯爱岗敬业，能积极参加教科研活动，幼儿园能够合理安排教师专项研究活动，以及交流、研讨、整理等研究时间，保证课题顺利有效地开展。此外，我们将引进教育科研专家参与指导课题。
2、物力资源方面：努力为开展科研课题研究提供场地保障和学习资源。
3、财力资源方面：本园将拟订相关科研制度，在课题研究经费上保证专项投入，用以优先选派课题组成员参观学习，外出培训，对有优异表现的给予相应的奖励等，以保障课题工作及时有序的开展。
参考文献：
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合肥市委机关幼儿园（海棠）
2014.5.24