案例：好玩的跳皮筋
跳皮筋是我国传统的民间体育游戏,但是这项体育游戏逐渐淡化出现代幼儿园游戏的行列。把跳皮筋游戏和民间童谣巧妙地结合在一起,符合幼儿活泼好动的特点。民间游戏和现代玩具有着不一样的魅力，它的优点是讲究群体合作性。小朋友们在游戏中有助于幼儿养成谦虚、合作的人生态度。同时为体现小朋友的幼儿文化生活，推行有声有色的阳光体育，创意编排跳皮筋活动，来丰富幼儿活动，充趣童心，使小朋友的身心得到健康发展。这是开展阳光体育活动的一个缩影，相信孩子们将跳出欢乐，将跳出激情，将跳出快乐的童年。
现状分析：对于从未有过跳皮筋经验的孩子来说，跳皮筋可不是一件简单的事，教师就利用童谣朗朗上口的韵律，把跳皮筋和童谣巧妙地结合在一起。孩子们一边念着童谣一边快乐地跳着皮筋，“按照“嗒、嗒、嗒嗒嗒”的节奏，双脚灵活地穿梭在皮筋间。这种有节奏的跳皮筋形式赢得了幼儿的喜爱，并鼓舞着幼儿去探索不同的皮筋跳法。引导幼儿利用童谣做简单的民间游戏,能够激发幼儿对民间体育游戏的兴趣为跳皮筋的练习做好了准备。
观察记录：
一次户外活动中，孩子们在户外玩跳绳的游戏。这个时候一个孩子把绳子放在地上从一边跳到另一边，慢慢的其他孩子也加入进来。这样的场景一下子开阔了我的思路。这不是很像我们小时候玩的跳皮筋吗？看到孩子们玩的那么高兴，我想起小时候自己还玩过翻绳、弹球、摔元宝等等。我想，把这些游戏改变一下或直接拿来不就可以让孩子们玩吗？这样就解决了孩子们游戏材料和内容单一的问题了。于是我有意带来了一根长绳子:"谁能让它变魔术呢？”只见一个小朋友马上接过我手中的绳子，说“在家里我常常和奶奶玩这个游戏。”不一会儿就玩起了“跳”绳子（跳皮筋）的游戏，玩得很好。
第二天我发现班中好几个人小朋友都来了玩“跳”绳子的游戏了。用自己的小手把绳子放在地上跳来跳去（节奏不一），连一向调皮的小朋友也特别专注的翻弄着自己手中的绳子。不一会儿，他和别的小朋友一起把绳子拉直并举到膝盖的地方，让小朋友们跳过去。慢慢的绳子的高度在上深，只见他高兴的走过来说：老师，我跳的很高了。等到他们跳不过去的时候就开始钻了。
第三天我把真正的皮筋哪了出来跟孩子一起玩游戏了。就这样调皮精的活动在我班流行起来。它不仅丰富了我班幼儿的游戏材料和内容，也使好动好斗的孩子们，情绪平稳，友好相处，能够你教我帮他学地一起游戏了。
措施与方法：通过游戏,初步掌握跳皮筋的方法。
1、引导幼儿尝试探索跳皮筋的基本方法。2、结合民间童谣《马莲开花》,练习单脚内外跳皮筋。(幼儿围成圆圈,单脚撑皮筋,另一只脚练习跳)3、听音乐,拍手转圈放松。(动静结合,幼儿稍作休息)4、用八把小椅子撑起四根皮筋,让幼儿自由探索皮筋的多种跳法(单脚跳、双脚跳、双脚交替跳、叉花跳等)。5通过民间游戏“跳格子”,引导幼儿探索并练习跳皮筋多种方法。
成效与追踪：在此环节的设计中,从皮筋的简单跳法到复杂的跳法,体现了由易到难、由简单到复杂循序渐进的活动过程。引导幼儿自由探索并初步掌握跳皮筋的方法,既锻炼了幼儿的腿部力量,提高了幼儿身体动作的协调性与灵敏性,又使他们从中体验到了合作游戏的快乐。
教师提问:幼儿皮筋除了可以用小脚跳之外,还可以怎样玩?教师示范。再次激发幼儿对民间游戏的兴趣。做放松练习,走出活动室,活动结束。活动结束环节也是活动的延伸,引导幼儿回去和家长或伙伴交流、学习跳房子,再次激起了幼儿对民间体育游戏的兴趣。
《指南》中指出：“玩是幼儿的天性”“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”“以游戏为基本活动”。可见，游戏是幼儿童年生活不可或缺的一部分。而传统的民间游戏，同样也给我们带来了许多童年的欢乐！这些游戏在今天的幼儿园教育中同样有着运用的价值，在我们开展的跳皮筋的游戏活动中，孩子们积极参加，收到了很好的教育效果。我觉得这一活动有以下特点：
（1）符合幼儿的年龄特点，深受孩子的喜爱。
跳皮筋是一项非常受人欢迎的游戏。仅仅一根皮筋通过不同的节奏就可以变化出不同的造型来，可以三人个人或多个人互相合作轮流织出各种玩法。
（2）发展了幼儿的交往合作能力。
幼儿想要跳皮筋，就必须找到一个或多个乐意与之合作的游戏伙伴，同时，他们在活动中还必须同心协力，动作协调一致，才能顺利地开展游戏。因此，这一活动有效的培养了幼儿的交往合作能力。
（3）锻炼了孩子的灵活性，又可以培养孩子的耐心、细心及配合能力。
幼儿间必须和谐配合，互相帮助，排除难题，才能持续玩下去。它具有营造幼儿间和谐友好气氛，增进幼儿之间的友爱互助的教育作用。对发展幼儿群体合作性有着积极的促进作用。
反思与改进：通过开展跳皮筋的游戏，我对教师在游戏中的角色定位有了新的认识， 在活动中，我做到了以下几点：
1、激发幼儿兴趣，教师是引导者
在活动中，我及时在日常生活和活动中观察幼儿，了解幼儿的兴奋点，为幼儿选择的民间游戏内容必须是幼儿感兴趣的，是符合幼儿认知发展水平的，并创造性地把幼儿自发的游戏纳入到教师有组织的活动中去。
2、促进发展，教师是教育者。
在设计民间体育游戏时，我首先让幼儿自己玩、自己探索，然后慢慢地过渡到两人玩，在此过程中，我没有强迫幼儿，而是让他们自己感受合作的乐趣。有的孩子还担当起了小老师的任务，教其他幼儿新的玩法。
3、确保安全，教师是保护者。
在活动中，我及时向孩子讲解了许多安全事项，告诉孩子不要把皮筋拉得太直以免磕到。
4、体验成功，教师是引导者。
在玩的过程中，由于孩子对节奏掌握还不够好，于是，我鼓励幼儿不要气馁，并引导他克服困难，多加练习，体验成功。
5、适时介入，教师是援助者。
在幼儿多次尝试没有成功掌握节奏型式我会及时介入其中。我以同伴的身份和他们一起参与到了活动中，及时教给幼儿解决方法，保证了活动的顺利进行。
反思与改进：此类活动不仅使幼儿了解了跳皮筋是中国传统的游戏，更锻炼了幼儿身体的协调性与灵活性，同时锻炼了他们的跳跃能力和下肢力量，培养了幼儿对体育活动的兴趣，而且幼儿边跳皮筋边说童谣，发展了孩子的语言表达能力，同时培养了孩子自身的协调能力和节奏感。孩子们在跳皮筋时，不满足于一种跳法和单个儿歌，他们把学过的儿歌变节奏，有的小朋友自编歌谣，自创玩法。这不仅发展了幼儿对文学作品的兴趣，还发展了孩子的创造力。