民间体育游戏是由民间创编，并在民间代代相传的为人们所喜闻乐见的游戏活动，给人们带来了童年的欢乐，具有浓厚的趣味性。幼儿经常参加民间体育游戏活动，不仅能增强体质，还能促进幼儿合作行为的养成。但随着社会的发展，各种玩具的产生，民间体育游戏渐渐流失了。现在的幼儿只会玩各种颜色鲜艳，形态逼真的模型玩具，同时独生子女的特殊国情，造成了很多幼儿特别是城市里的幼儿，不仅没有机会接触到民间游戏，也缺乏玩伴，这就使得幼儿从小丧失了自然的本性、缺乏了合作的行为。为了更好的促进幼儿成长，培养具有合作精神的新一代社会主义接班人，在幼儿期教育开始普及民间体育游戏，传承中华传统文化具有极其重要的意义。
本文结合本人所在海棠幼儿园的实际情况，就日常工作中对这一课题进行观察和分析，并力求在这一问题上提出相应的教育建议，以期改善竟教育质量。
选择适宜的民间体育游戏
民间体育游戏作为传统文化的载体之一,富有浓郁的生活气息和本土特色，同时民间体育游戏内容丰富多样,但有些内容与幼儿现有的生活经验脱节。因此,在开展民间体育游戏的过程中,不能将收集来的游戏“拿来就用”,而要从现阶段的教育实际出发,结合课题研究选择适合培养幼儿合作行为的民间体育游戏内容。
为了促使幼儿在民间体育游戏的过程中出现合作行为，那么选择的民间体育游戏最好需要二个或者两个以上幼儿参与同一个游戏。此类游戏的选择可以参考著名的民间体育游戏“老鹰捉小鸡”。在这一游戏中，有幼儿需要扮演老鹰，也有幼儿需要扮演母鸡和小鸡，在“捉”的这一过程中，扮演母鸡和小鸡的幼儿需要通过齐心协力的合作来躲避老鹰的捉补，从而实现了合作。
参照“老鹰捉小鸡”这一民间体育游戏的选择，我们可以得出结论：为了对幼儿合作行为的展开提供便利，首先应选择合适的民间体育游戏内容。其次，幼儿的年龄特征及认知能力，要求我们选择的民间体育游戏应是幼儿所熟悉的，并能引起幼儿参与活动的兴趣，具有开放性和趣味性，同时游戏需要幼儿通过合作的方式来进行完成。并不是所有的民间体育游戏都能促进幼儿合作行为的发生，因此，我们需要甄选需要通过合作来完成的民间体育游戏，并据此开展相应的活动，在一日生活中切实落实民间体育游戏对幼儿合作行为的促进作用。
一、通过合作的方法制作民间体育游戏器材
游戏器材是幼儿进行游戏的重要载体。由于民间体育游戏大都来自日常生活，其器材的选用很多时候就来自自然和我们生活戚戚相关的物品，器材大都简单易得易制作。
基于这一背景下，体育器材的制作能否通过家长和幼儿合作、教师和幼儿合作、幼儿和幼儿合作的方式开展。中班年级组的“沙包”制作中，我们根据上述设想，选取四组幼儿开展“沙包”制作。在此次制作过程中，第一组采用家长和幼儿合作、第二组采用教师和幼儿合作、第三组采用幼儿和幼儿合作、第四组无需制作直接发放成品“沙包”。通过比较，前三组通过合作方式制作“沙包”的幼儿在后续的活动中表现出更多的合作行为。他们在游戏中较第四组更加热衷这一游戏，同时在游戏中表现出更多的合作行为。
据此分析，合作行为是具备可以迁移的属性，建议在民间体育游戏器材的制作环节即让幼儿参与，通过迁移进一步巩固和促进新的合作行为的发生。
二、教师在民间体育游戏中的适当介入
教师在幼儿进行民间体育游戏的过程中具有重要的作用。教师的观察、指导、介入、退出都能在很大程度上促使幼儿合作行为的发生。
在大班年级组开展了“几人抱团”的游戏。这一民间游戏是通过由教师喊口令，“三人抱团”、“四人抱团”、“五人抱团”直接介入到了游戏内部，让幼儿直接进入了合作状态。在中班年级组开展的“老狼老狼几点了”，教师在扮演了几次“大灰狼”后，适时退出了游戏，转而由小朋友自己来扮演“大灰狼”，从而通过退出的方式来促进幼儿合作。
据此，我们对幼儿教师本身的教学素养提出了更高的要求，老师们在日常进行民间体育游戏过程中，要注意观察游戏的进程，并进行恰当的选择，适时进行指导、介入或者退出，为促进合作行为的发生提供引导和指导作用。
民间体育游戏活动在幼儿一日生活中的持续开展，在为幼儿提高身体素质的同时，为幼儿间的合作行为搭起了一做沟通的桥梁。通过在日常游戏中的合作行为的发生，促进了幼儿在不知不觉中发展自身的亲社会行为，长此以往有助于提升幼儿合作的意识、合作的能力以及亲社会行为的发生，为幼儿一生的合作行为发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要试行（解读）.南京:江苏教育出版社.2002.
[2]张文新.《儿童社会性发展》.北京:北京师大出版社.1999.
[3]许丽萍.《培养幼儿合作能力的集中方法》.上海托幼.2006