【摘要】幼儿期是合作意识和各种合作能力产生和形成的关键期，因此，在这一阶段培养幼儿的合作能力至关重要。《指南》的五大领域明确提出，健康领域：“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主观、乐观、合作的态度。”语言领域：“幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。”社会领域：“乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。”科学领域：“通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。”艺术领域：“为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。” 本文主要对民间体育游戏中幼儿合作能力的培养策略进行了分析，从体育游戏的角度出发，帮助形成幼儿的合作意识，提高幼儿合作的能力；争取家长的理解和支持，共同培养幼儿的合作意识和能力。
【关键词 】民间体育游戏 幼儿合作性行为 培养
一、合作的概念
合作，是指个人与个人之间、群体与群体之间，就社会生活的某一内容、范围、目的或对象，为达到共同的目的，通过某些具体方式、彼此相互配合、协调发展的联合行为或过程。幼儿的合作是指幼儿在日常生活中能与他人协调关系、商量解决方法、分工合作从而确保活动顺利进行，以达到某种目标的活动。
二、幼儿合作能力的现状表现及分析
当今的幼儿，大多数是独生子女，生活在“四二一”的模式居多，往往缺乏合作的意识，不会与同伴协商，不会分工与交流。主要表现在以下方面：
1、幼儿合作意识及合作能力发展与幼儿年龄增长成正比：年龄越小的幼儿合作意识越薄弱，合作方法越少，合作成功率越低。
2、有的幼儿在与同伴交往中表现得较孤僻，不愿意和同伴一起游戏，不愿意参加集体活动，更不会主动与同伴进行合作游戏。
3、有的幼儿在合作游戏过程中如发生矛盾，常用告状或攻击性行为来解决问题。
4、在活动中，当自己或同伴遇到困难，使活动无法进行下去时，往往愿意求助于老师，而缺少相互帮助的意识。
5、幼儿在开展合作活动时不会与同伴协商，缺少交流、分工的能力。致使幼儿对合作活动兴趣不高。
三、如何在民间体育游戏活动中培养幼儿合作性行为的意识和能力
在进行户外民间体育游戏活动时，应先让幼儿自由探索，当他们遇到问题时，再对他们进行适当的指导，让他们明白只有大家一起合作，游戏才会更有意义。
（一）创造宽松的体育游戏环境
在游戏活动中，教师要少对幼儿说“不”。“不”字当头，容易产生消极的环境气氛。处在这种气氛中的幼儿，心理就会紧张不安，焦虑程度就会提高，合作的积极性就会受到抑制。幼儿只有在感到自己生活在一个轻松、自主的环境中，才能产生高度的心理自由和轻松愉快感，并在活动中迸发出更多的合作意识和合作行为。 教师也要与幼儿建立起民主平等的伙伴式关系，给幼儿足够的宽松、自由，降低幼儿的心理压力，为幼儿的合作行为创造条件。
（二）发现、鼓励幼儿的合作行为
在游戏的过程中，当幼儿有合作意识时，教师应给予适时的引导、合作的建议，如：“你们可以一起试一试。”“你去问问别的小朋友。”；当幼儿与同伴一同游戏，合作行为产生时，教师要给予及时的肯定和鼓励，如：“你们玩的真棒！”“你能帮助她，很好！”教师赞许的目光、肯定的言语、微笑的面容，能使幼儿受到极大的鼓舞，从而进一步强化幼儿合作的动机，并逐渐从合作意识中，自觉地表现出合作行为。
（三）传授一些合作游戏的方法、技能
受幼儿自我中心意识的影响，在游戏过程中，幼儿可能不会在需要合作的情景下，自发地表现出合作行为，也可能手足无措，不知如何去合作。对不太会合作或缺乏合作意识的幼儿，教师可以通过提建议的方式，帮助幼儿。如：“你跟他说说，你们两个一起玩。”“如果你去帮助他的话，他会很开心的。”“他遇到麻烦了，你去看一下。”等等。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿逐步习得合作的方法策略，尝到合作的甜头而渴望合作。
（四）提供充分合作的机会
在游戏活动中教师的职责就是为幼儿“搭建脚手架”。教师要有意识的为幼儿创造、提供与同伴合作的机会。
针对不同年龄阶段的幼儿，我园开展了丰富多样的民间体育游戏活动，让幼儿主动参与，促进他们相互间的合作行为。如：在大班组开展“打竹竿”的民间体育游戏活动，将幼儿分成两组，即为敲竹竿组和跳竹竿组，敲竹竿组的人分别两两手拿竹竿面对面单腿跪下按竹竿同时分合的形式有节奏地合作敲竹竿，跳竹竿组的人在中间看准竹竿的分合有节奏地跳进或跳出。游戏中需要幼儿间的相互配合，才能完成跳竹竿的动作。不仅锻炼了幼儿四肢的灵活性和协调性，提高了幼儿的合作能力。也让幼儿体验到了集体游戏的快乐感。
除了“打竹竿”的游戏，还有很多形式多样的游戏，如“老鹰捉小鸡”、“两人三足”、“踩高跷”、“跳皮筋”等，但无论开展何种体育游戏，都需要幼儿与同伴间的相互合作，在游戏的过程中，幼儿自然而然地就掌握了合作的方法，提高了与同伴合作的能力。
四、总结
幼儿期是幼儿社会性形成和发展的关键期。幼儿一日生活中包含着大量的合作教育契机，通过灵活地运用这些教育契机，及时引导教育，既强化了幼儿的合作意识，又让幼儿感受到合作的快乐，乐于合作。
参考文献
《3-6岁儿童学习与发展指南》 首都师范大学出版社
《幼儿园指导纲要》 江苏教育出版社