合肥市教育科学规划课题：《民间体育游戏中幼儿合作行为养成策略研究》调研报告

摘要：本次调查从幼儿家庭结构、合作行为重要性、合作行为方式、影响合作行为因素四个方面了解合肥市委海棠幼儿园全体幼儿合作行为的现状，以便对课题研究提供有效数据，以提高幼儿的合作能力，满足幼儿的人际交往的需要和终身发展需要。

关键词：3-6岁幼儿   合作行为  

一、问题提出 

幼儿园工作规程》指出：“幼儿园的主要任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”《规程》将“体”放在首位，可见幼儿的身体发展教育是幼儿期教育之根本。《纲要》也指出幼儿园应开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣、习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。而民间体育游戏则是丰富多样的儿童游戏，儿童最喜闻乐见、最热衷的一类。作为由劳动人民自发创编、在民间广泛流传的民间游戏，经过一代又一代人的流传和发展，具有形式简单、取材方便、灵活多变、内容广泛、娱乐性与竞争性强等特点，能够促进幼儿全面健康发展。但由于长期以来对民俗文化的重视程度不够，导致民间体育游戏的普及率及实效性不尽如人意。如何充分挖掘我国宝贵的民俗文化，通过开发和利用民间游戏促进幼儿的全面和谐发展，已经成为每一位学前教育工作者刻不容缓的责任。

因此，特做了幼儿合作行为的调查，并以合肥市委海棠幼儿园3-6岁的孩子为例，客观认识3-6岁幼儿合作能力的现状，特制订了家长问卷调查表。

二、调查方法 

根据已有对幼儿合作行为情况的调查，参考相关研究工具，我们编制了“大班幼儿合作行为家长问卷调查表”、“中班幼儿合作行为家长问卷调查表”、“小班幼儿合作行为家长问卷调查表”，用问卷的方式对合肥市委海棠幼儿园的幼儿合作行为进行了调查、分析。本次调查用的是以问卷调查法为主，个别访谈法及文献法为辅的调查方法。

问卷对象：合肥市委海棠幼儿园200名3-6岁幼儿。

问卷时间：2016年10月。

问卷内容：此问卷一共10道题，9题单选，91题表述题。分别从幼儿家庭结构、幼儿合作行为重要性、幼儿合作行为方式、影响幼儿合作行为因素四方面客观了解3-6岁幼儿合作行为现状。本问卷共发放了223份问卷，收回171份，有效率为76.68％，占问卷总数的大多数。

文献法：搜集国内外关于影响幼儿合作因素的相关研究资料，了解最新合作教育的研究动态，汲取其中有价值的东西，了解幼儿合作行为发生发展现状，作为本次3-6岁幼儿合作行为调查研究的基础。

个别访谈法：虽然本次个别访谈法是辅助方法，但依然对不同年龄段的不同幼儿家长进行了个别访谈，并获得了一些非常有价值的资料，完善了一些我们没有想到的方面。

三、调查与分析 

1、幼儿家庭结构调查。

本项调查从3-6岁幼儿家庭为切入点，从家长文化程度、家庭结构、负责教育的人员三方面进行家长问卷，得到的综合结果如表一所示。

表一：家长文化程度

调查结果表明，家长的文化水平普遍较高，以本科生居多，没有特别高的学历也没有特别低的学历，家长的受教育程度是比较相似的。在问题“负责孩子教育的人员”一题中，3岁的幼儿家庭中夫妻共同负责教育达到了68%，4-5岁幼儿家庭中夫妻共同负责教育达到了72%，5-6岁的幼儿家庭中夫妻共同负责教育达到了67%，综合来看，家庭中幼儿的教育还是夫妻共同教育为主。家庭结构方面三代同堂占45％以上为最高，其次为核心家庭即父母与子女。

2、合作行为的重要性调查。

幼儿合作行为是其亲社会行的一种表现，也是人际交往中的重要能力。合作行为是否重要直接影响到幼儿的行为方式，乃至终身发展。在问卷调查的过程中，我们以“家长对幼儿的关注方面”、“合作培养的重视度”方面对3-6岁幼儿家长进行了调查。其结果如表二所示：

表二：家长对幼儿的关注

调查表明家长对幼儿的身体健康最为关注，其次为行为习惯，而交往能力则排到了最后，最不受家长重视。在调查中也发现，年龄越大的孩子，家长对交往能力会稍显大一些，但依然是四项中最弱的方面。在进行问卷“您对孩子合作培养的重视度”一题时，家长又成了一边倒的姿态，以重视居多，最高达到了68.3％的比重，这表明家长在他人的提醒下明确表示合作是重要的，但和其它幼儿能力培养来说又成了最不重要的方面。

3、幼儿合作行为方式的调查。

无论是日常生活、教学活动和游戏活动等一日活动的方方面面，都可以体现幼儿的合作性，提高幼儿的合作能力。提高合作能力的方式有很多，我们选取了“创设合作环境”、“趣味游戏”、“榜样示范”、“家园合作”四个方面对家长进行了多选题，有68％的人选择了全选，觉得这些方面是都可以培养幼儿的合作能力的有效方式。而在具体选择的促进幼儿合作行为方式上，也有了新的发现，表三所示：

表三：家长与幼儿的合作方式

调查表明，环境、游戏、示范、家园共育对幼儿的合作行为养成都有促进作用，而家长与幼儿合作方式具体操作方面，有58%的人员选择了全选，及游戏、一日生活、艺术活动都能积极促进幼儿合作，而这三方面，除了比较泛指的一日生活，游戏活动成为了大家最常使用的促进合作行为的方式。从其侧面也能表明，幼儿对游戏更加偏爱。

4、影响合作行为因素的调查。

幼儿是一个不断发展的个体，其不同阶段具有不同的年龄特征，具有不同的行为表现，幼儿的行为也会受到来自环境、同伴、成人等等主、客观的因素。在本次问卷中，我们结合文献中所提到的主客观因素为基础，就以“社会认知、社交技能、言语水平、性格及情绪、性别”形成主观因素，以“合作伙伴关系、教养方式、榜样、文化背景”为客观因素对3-6岁幼儿家长进行了调查，表四所示：

表四：影响幼儿合作因素